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Derginin Adı:
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International Journal of Instruction
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Cilt:
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2015/8
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Sayı:
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2
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Makale Başlık:
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A Teacher’s Experience in Teaching with Student Teams-Achievement Division (STAD) Technique
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Makale Alternatif Dilde Başlık:
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L'expérience d'un Professeur dans Enseignement avec Division d'Accomplissement d'équipes d'Étudiant (STAD) Technique
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Makale Eklenme Tarihi:
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6.08.2015
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Okunma Sayısı:
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1
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Makale Özeti:
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This study looks at Student Teams-Achievement Division (STAD) implementation
from a qualitative approach by observing and interviewing a teacher who
successfully improved his EFL students’ reading achievement with this technique.
The procedures by Shaaban and Ghaith (2005) were the foundation for STAD
implementation, and an interview was done to exhibit the teacher’s stance on the
use of STAD. Based on our observation during his teaching in a reading class by
implementing STAD, it was found that he did not implement one procedure of this
technique, which was assigning a role for each member of the groups. From the
interview, he informed that he did not conduct this procedure because he believed
that assigning roles should be entrusted to the students to increase their sense of
responsibility towards the accomplishment of the group task. Furthermore, he also
modified five procedures from nine procedures of STAD proposed by Shaaban and
Ghaith (2005). The modified procedures were related to the way the quiz was
given to students, providing printed answer key, ways of correcting the student’s
quiz, providing the team recognition form, and ways of recognizing the students’
achievement. He informed that they were modified due to the efficacy of students,
time limitation and the school’s financial problem
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Alternatif Dilde Özet:
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Cette étude regarde la Division d'Accomplissement d'équipes d'Étudiant (STAD) la mise en
œuvre d'une approche qualitative en observant et interviewant un professeur qui a avec succès
amélioré l'accomplissement de lecture de ses étudiants EFL avec cette technique. Les procédures
par Shaaban et Ghaith (2005) étaient la base pour la mise en œuvre STAD et une interview a été
fait pour exposer la position du professeur envers l'utilisation de STAD. Basé sur notre
observation pendant son enseignement dans une classe lisante en mettant en œuvre STAD, il a été
trouvé qu'il n'a pas mis en œuvre une procédure de cette technique, qui assignait un rôle pour
chaque membre des groupes. De l'interview, il a informé qu'il n'a pas conduit cette procédure
parce qu'il a cru que l'assignation de rôles devrait être confiée aux étudiants pour augmenter leur
sens de responsabilité vers l'accomplissement de la tâche de groupe. En outre, il a aussi modifié
cinq procédures de neuf procédures de STAD proposé par Shaaban et Ghaith (2005). Les
procédures modifiées ont été liées à la façon que l'on a donnée au questionnaire aux étudiants,
fournissant la clé de réponse imprimée, les façons de corriger le questionnaire(quiz) de l'étudiant,
fournissant le formulaire de reconnaissance d'équipe et les façons de reconnaître
l'accomplissement des étudiants. Il a informé qu'ils ont été modifiés en raison de l'efficacité
d'étudiants, la limitation de temps et le problème financier de l'école.
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