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Derginin Adı:
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International Journal of Instruction
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Cilt:
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2014/7
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Sayı:
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2
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Makale Başlık:
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Inclusive Education in the United States: Middle School General Education Teachers’ Approaches to Inclusion
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Makale Alternatif Dilde Başlık:
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L’Énseignement Inclus aux États-Unis: Général de Collège les Approches de Professeurs d'Énseignement à Inclusion
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Makale Eklenme Tarihi:
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6.08.2015
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Okunma Sayısı:
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1
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Makale Özeti:
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Research examined how three middle school teachers included students with
disabilities in their general education classrooms. Purposive sampling was used to
select a sixth grade science teacher, seventh grade social studies teacher, and
eighth grade math teacher whose classrooms were identified as exemplifying the
characteristics of inclusive settings. Each participant had at least six years of
teaching experience. The qualitative techniques of interviews, observations, and
document analyses were utilized to tell the stories of the three teachers. The
specific themes and areas that emerged from the data were preparation, attitudes,
and expectations; planning time, collaboration and in-class supports; and
instructional strategies. Data revealed that all participants had little pre-service
preparation specific to working with students with disabilities and varying levels
of in-class supports, but all had positive attitudes about having students with
disabilities in their general education classrooms. Each teacher developed and
implemented numerous instructional practices which have implications for the
effective inclusion of students with disabilities in general education classrooms
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Alternatif Dilde Özet:
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La recherche a examiné comment trois professeurs de collège ont inclus des étudiants avec des
handicaps dans leurs salles de classe d'enseignement générales. L'échantillonnage résolu a été
utilisé pour choisir un professeur de sciences de sixième année, le professeur de sciences sociales
de septième année et le professeur de maths de huitième année dont les salles de classe ont été
identifiées comme l'exemplification des caractéristiques de fixations incluses. Chaque participant
avait au moins six ans d'expérience enseignante. Les techniques qualitatives d'entretiens, des
observations et des analyses de document ont été utilisées pour dire les histoires des trois
professeurs. Les thèmes spécifiques et les domaines qui ont apparu des données étaient la
préparation, des attitudes et des espérances; en planifiant temps, collaboration et supports dansclasse;
et stratégies d'instruction. Les données ont révélé que tous les participants avaient peu de
préparation de pré service spécifique au travail avec des étudiants avec des handicaps et le
changement des niveaux de supports dans-classe, mais tout avaient des attitudes positives de
l'ayant d'étudiants avec des handicaps dans leurs salles de classe d'enseignement générales.
Chaque professeur a développé et a mis en œuvre les nombreuses pratiques d'instruction qui ont
des implications pour l'inclusion effective d'étudiants avec des handicaps dans des salles de classe
d'enseignement générales.
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