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Derginin Adı:
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International Journal of Instruction
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Cilt:
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2014/7
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Sayı:
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2
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Makale Başlık:
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Regular School Teachers’ Concerns and Perceived Barriers to Implement Inclusive Education in New Delhi, India
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Makale Alternatif Dilde Başlık:
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Les Préoccupations des Enseignants Scolaires Régulières et les Obstacles Perçus à Mettre en œuvre l'Éducation Inclusive à New Delhi, Inde
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Makale Eklenme Tarihi:
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6.08.2015
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Okunma Sayısı:
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1
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Makale Özeti:
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Since the passage of The Persons with Disabilities (PWD) Act in 1995 and
subsequent implementation of various policies and programs by the Indian
government to enhance the participation of students with disabilities in regular
schools, there has been a steady growth of inclusive education. Such initiatives,
however, have placed new demands on schools, especially on teachers who have
the major responsibility for implementing inclusion at the classroom level.
Literature from other countries indicates that for inclusion to be successful, it is
essential that classroom teachers’ concerns about implementing such programs be
identified and systematically addressed. Unfortunately, there is a paucity of
research about teacher concerns regarding inclusive education in India. This study
was undertaken to identify the concerns and perceived barriers of regular school
teachers in Delhi, India about the inclusion of students with disabilities.
Respondents were secondary school teachers working in schools in Delhi that
were involved in teaching special needs children. Two focus group interviews and
20 individual semi-structured interviews were conducted to collect data from the
participants. The flexible qualitative analysis program QRS NVivo was utilized for
data analysis. Three concerns and eleven barrier themes emerged.
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Alternatif Dilde Özet:
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Depuis le passage des Personnes avec des Handicaps (PWD) l'Acte(la Loi) en 1995 et la mise en
œuvre ultérieure de politiques diverses et des programmes par le gouvernement indien pour améliorer
la participation d'étudiants avec des handicaps aux écoles régulières, il y a eu une croissance stable
d'enseignement inclus. De telles initiatives, cependant, ont placé de nouvelles demandes sur des écoles,
particulièrement sur les professeurs qui ont la responsabilité majeure de mettre en œuvre l'inclusion au
niveau de salle de classe. La littérature d'autres pays indique que pour l'inclusion pour avoir du succès,
il est essentiel que les préoccupations des professeurs de salle de classe de la mise en œuvre de tels
programmes à être identifié et adressé systématiquement . Malheureusement, il y a un manque de
recherche de préoccupations de professeur quant à l'enseignement inclus en Inde. Cette étude a été
entreprise pour identifier les preoccupations et les barrières perçues de professeurs scolaires réguliers à
Delhi, l'Inde de l'inclusion d'étudiants avec des handicaps. Les personnes interrogées étaient des
enseignants du secondaire marchant dans les écoles à Delhi qui a été impliqué dans des enfants
handicapés enseignants. Deux interviews de groupe de discussion et 20 individu ont semi-structuré des
interviews ont été conduit pour rassemblerdes données des participants. L'analyse qualitative flexible
programme QRS NVivo a été utilisé pour l'analyse de données. Trois preoccupations et onze thèmes de
barrière ont apparu
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