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Derginin Adı:
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International Journal of Instruction
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Cilt:
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2014/7
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Sayı:
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1
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Makale Başlık:
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Assessment Beliefs and Practices of Language Teachers in Primary Education
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Makale Alternatif Dilde Başlık:
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L’Évaluation des Croyance et les Pratiques des Enseignants de Langues dans l’Enseignement Primaire.
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Makale Eklenme Tarihi:
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7.08.2015
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Okunma Sayısı:
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1
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Makale Özeti:
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The use of assessment, the process of collecting information on student
achievement and performance, has long been advocated so that learning cycles can
properly be planned; instruction can be adjusted during the course of learning, and
programs can be developed to enhance student learning. Shifting to a more
pedagogical conception, the assessment moves from source of information to an
inseparable part of teaching and learning. Theory and research propose that
especially formative assessment can play a critical role in adjusting teaching for
student learning because assessment for learning (formative assessment) provides
information to be used as feedback to adjust the teaching and learning activities in
which the students and teachers are engaged. This study aims to show primary
school teachers’ beliefs about formative assessment. Besides, the study reveals the
information about English language teachers’ real assessment practices in the
primary education context. Despite course requirements, teachers’ positive beliefs
and attitudes, the results of the study show that language teachers do not apply
formative assessment practices as required in the national curriculum. Instead of
using assessment formatively, they mostly use assessment for summative purposes.
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Alternatif Dilde Özet:
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L’utilisation de l’évaluation, le procesuss de collecte d’informations en réusite et en performance
de létudiant,a été prôné depuis longtemps pour les cycles d’apprentissage peut être planifié ;
l’instruction peur être developpés afin d’améliorerl’apprentissage de l’étudiant. Comme passage à
une conceptions plus pédagogique, l’évaluation se déplace du source d’information à la partie
inséperable de l’enseignement et l’apprentissage. La théroie et la recherche proposent que surtout
l’évaluation formative peut jouer un rôle critique à ajuster l’enseignement pour l’apprentissage de
l’étudiant. Parce que l’évaluation de l’apprentissage (l’évaluation formative) fournit l’information
pour être utilisé comme feedback à ajuster les activités d’enseignement et d’apprentissage dans
lesquelles les étudiants et les enseignants sont engagés. Cette étude vise á montrer les croyance
des enseignants de l’école primaire sur l’évaluation formative. En plus, l’étude se rélève les
information sur les pratiques d’évaluation réel des professeurs d’Anglais dans le context de
l’éducation primaire. Malgré les exigences de cours et les croyances et les attidutes positives des
enseignants, les résultats de l’étude montrent que les professeurs de langues n’appliquent pas les
pratiques d’évaluation formative selon les besoins du programme d’enseignement national. Au
lieu d’utiliser l’évaluation formative, ils utilisent plus souvant l’évaluation des objectives
sommatives.
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