|
Derginin Adı:
|
Kalem Uluslarasi Egitim ve Insan Bilimleri Dergisi
|
|
Cilt:
|
2012/2
|
|
Sayı:
|
1
|
|
Makale Başlık:
|
İngilizce Öğretmenliği Lisans Öğrencilerinin Özyeterlik ve Bilişüstü Algılarının Farklılaşması ve Akademik Performanslarını Yordaması
|
|
Makale Alternatif Dilde Başlık:
|
An Examination Into Self-Efficacy, Metacognition and Academic Performance of Pre-Service ELT Students: Prediction and Difference
|
|
Makale Eklenme Tarihi:
|
21.06.2012
|
|
Okunma Sayısı:
|
34
|
|
Makale Özeti:
|
Bu çalışmanın amacı ELT lisans öğrencilerinin öz yeterlik ve bilişüstü farkındalıklarının akademik performanslarını ne derece yordadığının ve sınıflara göre özyeterlik inançları ve bilişüstü farkındalıktaki değişimin incelenmesidir. Çalışma İngilizce Öğret-menliği Bölümü'nde öğrenim gören 143 öğrenci üzerinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmada Çapa, Çakıroğlu ve Sarıkaya (2005) tarafından geliştirilen Öğretmen Öz Yeterlik Ölçeği ile Schraw ve Dennison (1994) tarafından geliştirilen Bilişüstü Farkındalık Ölçeği kullanılmıştır. Uygulanan korelasyon analizi; özyeterlik, bilişüstü ve akademik başarının ilişkili olduğunu göstermiş, fakat sonrasındaki regresyon analizi, akademik performansı yordayan değişkenin yalnızca bilişüstü farkındalık olduğu sonucunu vermiştir. Yapılan ANOVA çalışması ise özyeterlik ve bilişüstü farkındalık puanlarının gruplar arasında anlamlı bir farklılaşma gösterdiğini ortaya koymuştur.
|
|
Alternatif Dilde Özet:
|
The aim of this study is of twofold: to examine in what degree the under-graduate ELT students’ sense of self-efficacy and metacognitive awareness predict their academic performance, and to investigate the difference in self-efficacy beliefs and metacognitive awareness according to grades. The study cohorts a total of 143 students enrolled in English Language Teaching department. In the study two differ-ent instruments were used: Teachers’ Sense of Self-Efficacy Scale (TSES) (Çapa, Çakıroğlu and Sarıkaya, 2005) and Metacognitive Awareness Inventory (MAI) (Schraw and Dennison, 1994). The co self-efficacy, metacognition and academic success. Yet, the regression analysis showed that only metacognitive awareness predicts academic performance. ANOVA analysis displayed statistically significant differences in self-efficacy and metacogni-tive awareness scores between groups.rrelation analysis suggested relation between
|