|
Derginin Adı:
|
tojet
|
|
Cilt:
|
2004/3
|
|
Sayı:
|
3
|
|
Makale Başlık:
|
Eğitim Teknolojisiyle ilgili Öğrenmeyi Etkileyebilecek bazı Etmenlere Karşı Öğretmen Yaklaşımları
|
|
Makale Alternatif Dilde Başlık:
|
Alternatif dilde başlık bulunmamaktadır. There is no article title in another language.)
|
|
Makale Eklenme Tarihi:
|
9.09.2015
|
|
Okunma Sayısı:
|
2
|
|
Makale Özeti:
|
Öğretimin niteliğini artırmada birçok etmen rol oynar. Öğretmenlerin bu etmenleri fark etmeleri ve değişik şekillerde düzenlemeleri gerekir. Öğretmenlerin öğrenmeye yönelik tutumları öğrenme ortamındaki değişkenlere yaklaşımlarını ve öğretmen eğitimi programlarından beklentilerini etkileyebilir. İşte bu araştırma ülke genelinden elde edilen bir öğretmen örneklemiyle (n=2139) öğretimin niteliğini artırabilecek bazı değişkenleri öğretmenlerin algılama ve değerlendirme derecelerini incelemiştir. Yapılan istatistiksel analizler sonucu şu bulgular edilmiştir: (1) Kadın öğretmenler öğretimin başarısını etkileyebilecek literatürde geniş kabul gören bazı etmenleri erkek öğretmenlerden daha fazla önemsemektedir. (2) Hizmetiçi eğitimlere gönüllü katılan öğretmenler hizmetiçi eğitimleri daha fazla önemsemektedirler. (3) Öğrenci yeteneğinin iyi bir öğretimle gelişebileceğini, sınıfta çok soru sorulmasının öğretimin etkinliğini azaltmayacağını, öğretmenliğin doğuştan gelen bir yetenek olmadığını ve öğrenme ortamı estetiğinin öğrenmeyi etkilediğini düşünen öğretmenler öğrenim araç/gereçlerine daha fazla önem vermektedir.
|
|
Alternatif Dilde Özet:
|
Many factors play a role in affecting quality of instruction. Teachers need to be aware of those
factors and to organize them. Teachers’ attitudes towards learning may influence their approach to variables
in learning environments and their prospects from teacher-education programs. This research with a national
sample of 2139 teachers investigated their perception and evaluation of a number of variables affecting
quality of instruction. Statistical analysis of data obtained yielded that (1) Female teachers donate more
importance to some variables affecting quality of instruction than male teachers do; (2) Teachers, voluntarily
attended in-service training activities, perceive in-service training more important than others do. (3)
Teachers, thinking that students’ ability can be developed through good quality instruction; more questions
asked in classrooms will not reduce quality of teaching; ability to teach is not developed but innate; and
aesthetic of a learning environment may influence learning, present more importance to learning materials
than others do.
|