|
Derginin Adı:
|
tojet
|
|
Cilt:
|
2005/4
|
|
Sayı:
|
4
|
|
Makale Başlık:
|
İlköğretim Bilgisayar Dersindeki Sınıf Yerleşim Düzeni ve Öğretmen Rolünün Yapılandırmacı Öğrenmeye Göre Değerlendirilmesi
|
|
Makale Alternatif Dilde Başlık:
|
EVALUATION OF CLASSROOM SETTİNG AND TEACHER’S ROLE IN COMPUTER COURSE IN ELEMENTARY EDUCATION IN TERMS OF CONSTRUCTIVIST LEARNING PRİNCIPLES
|
|
Makale Eklenme Tarihi:
|
11.09.2015
|
|
Okunma Sayısı:
|
1
|
|
Makale Özeti:
|
Bu araştırmada, ilköğretim beşinci sınıf bilgisayar dersindeki yerleşim düzeni ve öğretmen rolünün yapılandırmacı öğrenmeye göre değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Ayrıca araştırmada, yapılandırmacı öğretmen rollerini sınırlandıran etmenlerin neler olduğu da belirlenmeye çalışılmıştır. Araştırma, nitel araştırma yaklaşımına dayalı olarak desenlenmiştir. Araştırmada, kolay ulaşılabilir durum örneklemesi kullanılmıştır. Araştırma verileri, 2002-2003 öğretim yılı bahar döneminde Eskişehir’deki bir ilköğretim okulunda gerçekleştirilen beşinci sınıf bilgisayar dersinde katılımcı gözlem ve yarı-yapılandırılmış görüşme yöntemi ile toplanmıştır. Veriler betimsel olarak çözümlenmiştir. Araştırma sonuçlarına göre, bilgisayar dersinde benimsenen bireysel yerleşim düzeni ile gerçekleşen öğretmen rollerinin çoğunlukla yapılandırmacı öğrenmeye uygunluk gösterdiği belirlenmiştir. Ancak, sınıf yerleşim düzeninden kaynaklanan ve yapılandırmacı öğretmen rollerinin gerçekleştirilmesini sınırlandıran kimi etmenlerin olduğu ortaya çıkmıştır. Bu etmenler, bir bilgisayarı 3 öğrencinin kullanması, sınıfın fiziksel olarak yeterli büyüklükte olmaması, öğrencilerin kullandığı sandalyelerin dönerli olmaması, bilgisayar masalarının yan yana gelecek biçimde boşluk bırakılmadan yerleştirilmiş olması sınıfın yerleşim düzenini yapılandırmacı öğretmen rollerinin yerine getirilmesi açısından kısmen olumsuz etkilemektedir. Gözlem yapılan bilgisayar dersinde; öğretmenin, yapılandırmacı öğretmen rollerinden en çok, öğrencilerin ön bilgilerini araştırma ve öğrenmeyi eğitim programına göre gerçekleştirmeye çalıştığı görülmüştür. Öğretmenin, değerlendirmede günlük sınıf çalışmalarına yer vermesi orta derece gerçekleşen rol olarak belirlenmiştir. Sınıfta en az gözlenen yapılandırmacı öğretmen rolü,öğrencileri tartışma ve karşılaştırma yapamaya teşvik etmedir. Öğretmenin yapılandırmacı öğretmen rollerini yerine getirmede, öğrencilerin derste oyun oynamak istemesi ve özellikle 3 kişi oturan öğrencilerin bilgisayar kullanma sırasını birbirlerine vermemesi gibi sorunlar yaşadığı gözlenmiştir.
|
|
Alternatif Dilde Özet:
|
In this research, it was aimed to evaluate the fifth grade computer course setting and teacher’s role in elementary
education in terms of constructivist learning. Additionally, this study also investigated the causes limiting the
role of constructivist teacher. This research is based on qualitative research approach. Convencience sampling
was used in the research. He data of the study were collected by the participant observational method and semistructured
interview method for computer course of Primary School in Eskisehir during the spring semester in
2002-2003 academic year. The collected data were analysed according to descriptive method. According to the
research results, setting of computer classroom and teacher’s role is generally suitable for constructivist learning
principles. However, some factors resulting from the setting of classroom and limiting the achievement of
constructivist teacher roles were observed. Sharing of one computer by three students, inadequate classroom
size, unrevolving student chairs, placing the computer desks side by side without leaving any space negatively
affect the classroom setting with respect to achieving constructivist teacher roles. During the lesson observed, it
was noted that the teacher tried to search students current thinking about the topic and achieve the learning
objectives in accordance with education programme. Teacher’s considering the daily classroom activities in his
evaluation was determined as a role achieved of average stage. Encouraging students to discuss and contrast was
least observed constructivist teacher roles during the lesson. While the teacher was achieving the learning
objectives of constructivist teacher role the following problems were observed. First, students wanted to play
games during the lesson session. Second, the students who shared one computer were unwilling in giving their
friend their turns.
|