|
Derginin Adı:
|
Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi
|
|
Cilt:
|
2015/23
|
|
Sayı:
|
4
|
|
Makale Başlık:
|
Sınıf Öğretmenlerinin İlkokuma Yazma Öğretimi Sürecinde Eğitim Teknolojilerini Kullanmaya Yönelik Görüşleri
|
|
Makale Alternatif Dilde Başlık:
|
The Views Of Primary School Teachers Concerning The Use Of Educational Technologies In Teaching In The Initial Reading And Writing Process
|
|
Makale Eklenme Tarihi:
|
10.10.2015
|
|
Okunma Sayısı:
|
2
|
|
Makale Özeti:
|
Bu araştırmanın amacı sınıf öğretmenlerinin ilkokuma yazma öğretimi sürecinde eğitim
teknolojilerini kullanmaya yönelik görüşlerini belirlemektir. Araştırmanın örneklemini Ankara il
merkezinde görev yapmakta olan 212 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama
aracı olarak İşman (2002) tarafından Amerika da bulunan Ohio Üniversitesinin Toplumsal
Öğrenme Projesinden alınarak Türk Eğitim sistemine uyarlanan “Eğitim Teknolojileri Anketi”
yeniden uyarlanarak kullanılmıştır. Araştırma bulgularına göre sınıf öğretmenlerinin ilkokuma
yazma öğretimi sürecinde eğitim teknolojilerini kullanımına ilişkin görüşlerinin “ara sıra”
düzeyinde olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca sınıf öğretmenlerinin ilkokuma yazma öğretimi
sürecinde eğitim teknolojilerini kullanmaya yönelik görüşlerinin cinsiyet değişkeni açısından
farklılaşmadığı, mesleki kıdem, eğitim durumu ve seminer alıp almama durumuna göre ise
farklılaştığı sonucuna ulaşılmıştır.
|
|
Alternatif Dilde Özet:
|
The purpose of this study is to determine the opinions of teachers concerning the use of
educational technologies in teaching initial reading and writing process. The study consists
of 212 teachers working in primary schools in Ankara. In the current research “Educational
Technologies Questionnaire” which was originally developed for Ohio University Public
Learning Project adapted by İşman for Turkish Educational System was adapted fort he
second time. According to the research findings of the study the responses of the teacher related
to their use of technology was at the level of “sometimes”. Also teachers responses to use of
educational technology didn’t change interms of gender but it changed in terms of professional
experience, educational background and in- service training.
|