|
Derginin Adı:
|
Eğitimde Kuram ve Uygulama / Journal of Theory and Practice in Education
|
|
Cilt:
|
2015/11
|
|
Sayı:
|
3
|
|
Makale Başlık:
|
Probleme dayalı öğrenme uygulamalarının incelenmesi: Öğrenci ve akademisyenlerin algıları ve rolleri
|
|
Makale Alternatif Dilde Başlık:
|
Analysis of the problem-based learning implementations: Students’ and tutors’ perceptions and actions
|
|
Makale Eklenme Tarihi:
|
26.12.2015
|
|
Okunma Sayısı:
|
2
|
|
Makale Özeti:
|
Bu çalışmanın amacı mühendislik eğitiminde uygulanan probleme dayalı öğretimin öğrenci ve akademisyenlerin algılarına ve uygulamalarına yönelik olarak incelenmesidir. Çalışmada, örnek olay çalışması yöntemi kullanılmıştır. Bunun için, bir mühendislik bölümünde görev yapmakta olan 4 akademisyen, bu akademisyenlerin yönettiği beş probleme dayalı öğrenme modülü ve bu bölümde öğrenim görmekte olan 14 öğrenci seçilmiştir. Nitel veriler görüşme ve gözlem yöntemleriyle toplanmıştır. Çalışmanın sonucunda, katılımcıların probleme dayalı öğrenme ile ilgili algıları ve uygulamalar sırasındaki rolleri arasında farklılıklar olduğu ortaya çıkmıştır. Katılımcıların probleme dayalı öğrenmeye yönelik adaptasyon seviyeleri ve uygulamalar sırasında karşılaştıkları problemler bu farklılıkların sebebi olarak belirtilmiştir. Probleme dayalı öğrenme uygulamalarının incelenmesi ve bu uygulamaların temel öğesi olan akademisyen ve öğrencilerin görüşlerinin alınması gelecekte yapılacak çalışmalar ve uygulamalar açısından önem taşımaktadır
|
|
Alternatif Dilde Özet:
|
This study aims to analyze the implementation of problem-based learning (PBL) in engineering education
regarding perceptions and actions of tutors and students. A case study design was employed in this study. To
this end, four tutors, their five PBL modules, and fourteen students were selected. Observations and
interviews were used to collect qualitative data. The results indicated that there was a difference between
participants’ perception of PBL and their actions during tutorials. Participants’ level of adaptation to PBL and
problems they faced were indicated as the reasons of this difference. Analyzing the implementation of PBL
and taking the ideas of students and tutors who are the basic components of it seems to be of fundamental
importance to contribute future implementations.
|