|
Derginin Adı:
|
Eğitimde Kuram ve Uygulama / Journal of Theory and Practice in Education
|
|
Cilt:
|
2015/11
|
|
Sayı:
|
3
|
|
Makale Başlık:
|
Model okulların kaynaştırıcı sınıflarında öğretmenlerin uygulamaları ve deneyimlerinin araştırılması
|
|
Makale Alternatif Dilde Başlık:
|
Exploring teachers’ experiences and practices in inclusive classrooms of model schools
|
|
Makale Eklenme Tarihi:
|
26.12.2015
|
|
Okunma Sayısı:
|
2
|
|
Makale Özeti:
|
Bu çalışma Pakistan'da model okul uygulamarı ve öğretmen deneyimlerini keşfetmeyi amaçlamaktadır. Federal eğitim denetmenliğinde İslamabad'da 2007'den beri 16 model okul işlevini sürdürmektedir. Bu kamu modeli okullar Norveç'in desteğiyle uluslararası eğitim gelişimi altında kaynaştırıcı okullara dönüştürülmüştür.Okulum müdavimleri kaynaştırıcı okullarda işlerini yapan öğretmenlerdir. Öğretmenlerden uygun örnekleme yöntemi kullanılarak veriler toplanmıştır. Çalışmanın amacının öğretmenlerin deneyimlerini derinlemesi anlamak olduğu için nitel araştırma teknikleri ve görüşmelerden yararlanılmıştır. En az 3 yıl deneyim sahibi 39 öğretmenle görüşme
yapılmıştır. Tematik analiz temelli nitel veri analizlerine göre öğretmenler kaynaştırmacı sınıf ve
okullara özel ihtiyaçları olan öğrencilerin dahil edilmesi gerektiğini düşünmektedir. Öğretmenler
kaynaştırmacı eğitimin olumlu dönütleri olduğunu deneyimlemişlerdir. Kaynaştırıcı sınıflarda bu
tür deneyimler öğretmenlerin özel ihtiyacı olan öğrencileri daha çok kabul etmesinin yanında aynı
zamanda kaynaştıcı öğretim deneyimi olmayan öğretmenlerin kafalarındaki soru işaretlerini
arındırıyor. Ayrıca, özel ilgiye ihtiyaç duyan ve duymayan örğencilerin kaynaştırıcı eğitim
deneyimleri öğrencilerin kendi aralarında sosyal anlayış geliştirdiği bir ortam yaratıyor. Mevcut
öğretmen yetiştirme eğitiminin kaynaştırcı sınıflarda eğitim yapamayan öğretmenler yetiştirdiği
sonucuna ulaşılmıştır. Bu yüzden, öğretmen yetiştirme kurumları müfredatlarına kaynaştırıcı
eğitimle ilgili kursları dahil etmeleri gerekmektedir. Dahası, Pakistan'da genel okulları kaynaştıcı
okulllara dönüştürmeye yönelik alınan insiyatifler ekonomik problemler ve kanak yetersizliği
yüzünden tamamlanamamış görünmektedir.
|
|
Alternatif Dilde Özet:
|
The study aimed at exploring teachers’ experiences and practices of model schools in Pakistan.
Under Federal Directorate of Education, 16 model schools have been functioning as inclusive
schools since 2007 in Islamabad. These public model schools were transformed into inclusive
schools with collaboration of International Development Partners, Norway. Population of the study
was teachers teaching in the inclusive schools. Convenient and purposive sampling was used to
collect data from the teachers. As the focus of the study was to gain in-depth understanding of
experiences of teachers so it seemed justifiable to exploit qualitative approach and techniques
particularly interviews. 39 teachers whose experience was at least 3 years were interviewed.
Qualitative analysis based on thematic analysis reflects that teachers with inclusive classroom
experiences support including students with special needs in inclusive classroom and schools.
Teachers experienced that inclusive education has positive outcomes. Such experiences in inclusive
classrooms not only widen teachers’ acceptance of students with special needs but also demist
concerns of those teachers who are lacking in inclusive classroom teaching experiences. In
addition, inclusive classroom experiences of students with and without special education needs
create and build environment in which both students develop social understanding among
themselves. It is concluded that teachers’ training being imparted is not adequate to teach in
inclusive classroom. Therefore, teachers training institutions should incorporate a component of
inclusive education course in scheme of studies. Further, the initiatives taken to transform general
schools to inclusive remained unfulfilled due to lack of funds and resources available to generalcum-inclusive model schools in Pakistan.
|