|
Derginin Adı:
|
Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi
|
|
Cilt:
|
2002/3
|
|
Sayı:
|
2
|
|
Makale Başlık:
|
Akranların Sunduğu Sabit Bekleme Süreli Öğretim Gelişimsel Geriliği Olan Öğrencilere Tanıtıcı Levhaların Öğretiminde Etkili midir?
|
|
Makale Alternatif Dilde Başlık:
|
Alternatif dilde başlık bulunmamaktadır. There is no article title in another language.)
|
|
Makale Eklenme Tarihi:
|
4.01.2016
|
|
Okunma Sayısı:
|
1
|
|
Makale Özeti:
|
Araştırmada normal gelişim gösteren öğreten akranların sabit bekleme süreli öğretimi kullanarak gelişimsel geriliği olan öğrenen akranlarına tanıtıcı levhaları öğretmeleri değerlendirilmiştir. Araştırma iki amaç etrafında toplanmıştır: (a) Öğreten akranlar gelişimsel geriliği olan Öğrenen akranlarına tanıtıcı levhaları öğretmek üzere,
sabit bekleme süreli öğretimi güvenilir biçimde kullanabilirler mi? (b) sabit bekleme süreli öğretim, öğrenen akranlara tanıtıcı levhaları öğretmekte etkili midir? Ayrıca, araştırmada akranlar tarafından sunulan sabit bekleme süreli öğretimin kişilerarası genelleme etkisi ve uygulama tamamlandıktan 1, 3 ve 4 hafta sonra da
kalıcılık etkisi incelenmiştir. Araştırmaya normal gelişim gösteren üç öğrenci öğreten akran, gelişimsel gerilik gösteren üç Öğrenci de öğrenen akran olarak katılmıştır. Tüm oturumlar birebir öğretim düzenlemesi ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmada tek-denekli araştırma modellerinden yoklama evreli davranışlar arası çoklu yoklama modeli kullanılmış ve deneklerle replike edilmiştir. Araştırmada uygulama, yoklama, öğretim genelleme ve izleme oturumları düzenlenmiştir. Araştırma sonucunda. Öğreten akranların sabit bekleme süreli öğretimi güvenilir biçimde uyguladıkları görülmüştür. Gelişimsel geriliği olan öğrenen akranlar tanıtıcı levhaları etkili
biçimde öğrenmişlerdir. Öğrenen akranlar tanıtıcı levhaları %100 düzeyde genelleyebilmişlerdir. Ayrıca, öğrenen akranların tanıtıcı levhaların kalıcılığını yüksek düzeyde korudukları görülmüştür.
|
|
Alternatif Dilde Özet:
|
The purpose of the present study was to investigate the effects of constant time delay procedure delivered by peer
tutors on teaching expressively identifying community signs to the peer tutees with developmental disabilities.
The study was twofold: (a) Can peer tutors deliver constant time delay reliably to teach expressively identifying
community signs to their peers with developmental disabilities?, (b) Is constant time delay delivered by peer
tutors effective on teaching expressively identifying community signs to peer tutees with developmental
disabilities'/ Furthermore, generalization and maintenance effects of peer delivered constant time delay were
also examined. Three students with normal development and three students with developmental disabilities
participated in the study. Students with normal development served as peer tutors and students with
developmental disabilities served as peer tutees in the study. All experimental sessions were conducted in a 1:1
teaching format. A multiple probe design across behaviors was used and replicated across subjects. There were
probe, intervention, generalization and maintenance sessions in the studv. Results show that peer tutors deliver
constant rime delay procedure reliably, and tutees acquired expressively identifying community signs.
Furthermore, tutees maintained acquired skills and generalized the acquired skills to another person at criterion
level.
|