|
Derginin Adı:
|
Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi
|
|
Cilt:
|
2006/7
|
|
Sayı:
|
2
|
|
Makale Başlık:
|
Uyarlanmış Bilişsel Strateji Öğretiminin Zihinsel Engelli Öğrencilerin Yazılı İfade Sürecinde Kullanılan Üstbilişsel Strateji Bilgisini Kazanmalarında Etkisi
|
|
Makale Alternatif Dilde Başlık:
|
The Impact of Modified Cognitive Strategy Instruction in Acquisition of Metacognitive Strategy Knowledge in Writing Process of Students with Mental Retardation
|
|
Makale Eklenme Tarihi:
|
7.01.2016
|
|
Okunma Sayısı:
|
2
|
|
Makale Özeti:
|
Bu araştırmanın amacı; yazmada bilişsel strateji öğretiminin (Cognitive Strategy Instruction in Writing), kendini
düzenleme yaklaşımının (Self Regulated Strategy Development) öğretimsel özelliklerine göre araştırmacı tarafından
uyarlanması ile geliştirilen “Uyarlanmış Bilişsel Strateji Öğretiminin”, hafif düzeyde zihinsel engelli öğrencilerin yazma
sürecinde uygulanan stratejilerle ilgili işlemsel üstbilişsel bilgilerinde etkisini belirlemektir. Araştırmaya, özel eğitim sınıfına
devam eden hafif düzeyde zihinsel engelli dört öğrenci katılmıştır. Araştırma nitel araştırma yöntemi ile yapılmıştır. Veri
toplamak amacı ile öğretim öncesinde ve sonunda öğrencilerle üstbilişsel görüşme yapılmış ve öğrencilerin cevapları
betimsel olarak analiz edilmiştir. Araştırma sonuçları öğrencilerin öğretim sonunda yazma süreci strateji bilgilerinde
öğretim öncesine göre olumlu yönde değişme olduğunu göstermektedir. Çalışmada araştırma sonuçları tartışılmış, uygulama
ve araştırma önerilerine yer verilmiştir.
|
|
Alternatif Dilde Özet:
|
The purpose of this study was to determine the impact of Modified Cognitive Strategy Instruction which was developed
by the researcher and based on cognitive strategy instruction in writing and self-regulated strategy development, on the
procedural metacognitive knowledge of strategies for writing process for students with mild mental retardation (MMR). Four
students with MMR participated in this study, which was designed in a qualitative method. In order to collect data, the
students were interviewed in metacognitive interview format before and after the application of the intervention and content
analysis was used to analyze the data. Results indicated that, there was a positive change in the writing process strategy
knowledge between pre and post instruction. Implications of the study were discussed; recommendation for further research
was also included.
|