|
Derginin Adı:
|
The International Journal of Research in Teacher Education (IJRTE)
|
|
Cilt:
|
2015/6
|
|
Sayı:
|
3
|
|
Makale Başlık:
|
A Multivariate Analysis of Pre-Service Teachers Use of Metacognitive Reading Strategies
|
|
Makale Alternatif Dilde Başlık:
|
Öğretmen Adaylarının Üstbiliş Okuma Stratejilerini Kullanma Düzeylerinin Farklı Değişkenler Açısından İncelenmesi
|
|
Makale Eklenme Tarihi:
|
1.02.2016
|
|
Okunma Sayısı:
|
3
|
|
Makale Özeti:
|
The aim of this study is to analyze the level of Turkish language pre-service teachers metacognitive reading
strategy use by various variables. Relational screening model is used in the study. Participants are 342 Turkish
language pre-service teachers studying in the Turkish Language Education Program of a university located in the
Western part of Turkey. The “Metacognitive Reading Strategy Scale,” adapted to Turkish by Çöğmen and
Saracaloğlu (2010), is used in the study. T-test analysis is used for the bivariate data and one-way analysis of
variance is used for the data with more than three variables. The analyses demonstrate that there is no significant
relationship between the class level (seniority) of pre-service teacher and their metacognitive reading strategies,
that there is a significant difference between pre-service teachers gender and their learning and guessing
strategies, and that there is a significant difference between their education types and guessing strategies. Preservice
teachers report viewing themselves effective in imagining descriptions, re-reading texts when they have
difficulty in understanding them, having an idea about the reading difficulty or ease of a text, activating their
background knowledge about the subject to help their reading comprehension, and assessing texts while reading
them.
|
|
Alternatif Dilde Özet:
|
Bu araştırmanın amacı Türkçe öğretmeni adaylarının üstbiliş okuma stratejilerini kullanma düzeylerini çeşitli
değişkenler açısından incelemektir. Araştırmada ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmaya Türkiye’nin
batısındaki bir üniversitede Türkçe Eğitimi Bölümünde öğrenim gören 342 Türkçe öğretmeni adayı katılmıştır.
Araştırmada Çöğmen ve Saracaloğlu (2010) tarafından Türkçe’ye uyarlanan “Üst Bilişsel Okuma Stratejileri
Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırmada iki değişkenli veriler için t-testi analizi, üçten fazla değişkene sahip veriler
içinse tek yönlü varyans analizi yapılmıştır. Yapılan analizlere göre öğretmen adaylarının öğrenim gördükleri
sınıf düzeyleriyle üstbiliş okuma stratejileri arasında anlamlı bir ilişkinin olmadığı; Türkçe öğretmeni adaylarının
cinsiyetleriyle öğrenme ve tahmin etme stratejileri arasında anlamlı bir farklılığın olduğu; öğretim şekilleriyle
tahmin etme stratejileri arasında anlamlı bir farklılık olduğu görülmektedir. Öğretmen adayları; betimlemeleri
kafalarında canlandırma, anlamada zorluk çektiklerinde metinleri tekrar okuma, metnin zorluğu ve kolaylığıyla
ilgili bilgi sahibi olma, okuduklarını anlamalarına yardımcı olmaları açısından konuyla ilgili ön bilgilerini
harekete geçirme, okurken metni değerlendirme konusunda kendilerini etkili olarak gördükleri ifade
edilmektedir.
|