|
Derginin Adı:
|
Uluslararası Türkçe Eğitimi ve Öğretimi Dergisi
|
|
Cilt:
|
2016/1
|
|
Sayı:
|
1
|
|
Makale Başlık:
|
Lise Son Sınıf Öğrencilerinin Dil Eğitimi Viktorya'da Türkçe Öğretimi Araştırması
|
|
Makale Alternatif Dilde Başlık:
|
Language Education of Senior Secondary Students: Turkish in Victoria Study
|
|
Makale Eklenme Tarihi:
|
16.04.2016
|
|
Okunma Sayısı:
|
2
|
|
Makale Özeti:
|
Bu araştırmanın amacı Avustralya’da yaşayan Türk öğrencilerin lise seviyesinde Türkçe eğitiminde karşılaştığı sorunları incelemektir. Saha çalışması Türklerin yoğunlukta yaşadığı Viktorya eyaletinde lise seviyesinde Türkçe dersleri veren 19 okula devam etmiş 1983 öğrencinin katılımıyla 2005-2013 yılları arasında yapıldı. Geniş çaplı literatür taraması, çalışma gurubu toplantıları, öğrencilerden toplanan anketler, okul ve sınıf ziyaretleri ve yönetici ve öğretmenlerle görüşmeler sonucunda derslere devam eden öğrenciler ve katıldıkları Türkçe programları hakkında detaylı bilgi toplandı. Toplanan verilerin analizinde Avustralya’da dil programlarının kalitesini belirleyen kriterler esas alındı (örneğin haftalık ders saati, öğretmenlerin dil bilgisi, ailelerin programa katılımı gibi). Araştırma bulguları Viktorya’da devlet okulları, özel okullar, etnik okullar ve dil okullarında Türkçe derslerine devam eden lise öğrencilerinin öğrenme kaynaklarının arttırılması ve eşitlenebilmesi için dil politikalarında ve dil programlarında yapılması gereken değişiklikleri ortaya çıkarması açısından önem taşıyor.
|
|
Alternatif Dilde Özet:
|
Low student participation in senior secondary language classes has been a persistent policy challenge in Australia. This article reports on a study examining the characteristics, participation patterns, and learning resources of senior secondary students pursuing a well-maintained immigrant language, Turkish, in Victoria, Australia. These students (n=1983) attended senior secondary Turkish classes offered via varied educational sectors including government schools, independent schools, ethnic schools, and the Victorian School of Languages from 2005-2013. The participant characteristics and the features of the language programs that they attended were documented in a mixed-method study that included a comprehensive literature review, focus-group discussions, wide-scale student surveys, and campus and classroom visits. Analyses revealed diversity in participant profiles, gender gap in student participation, and variation in student access to learning resources across Victoria’s Turkish programs. The study generated empirical evidence on the extent to which Australia’s language policy supports equal access to quality language learning opportunities via different language providers. Study findings should inform policy development and languages education through senior secondary years, especially in languages that are not widely taught in government schools.
|