|
Derginin Adı:
|
Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi
|
|
Cilt:
|
2015/16
|
|
Sayı:
|
2
|
|
Makale Başlık:
|
Otizm Spektrum Bozukluğu Olan Çocuklarda Akademik Başarı Düzeyleri Üzerinde Kendini İzleme Stratejisinin Etkisinin İncelenmesi
|
|
Makale Alternatif Dilde Başlık:
|
Effects of Self-Monitoring on Academic Achievements of Children with Autism Spectrum Disorders
|
|
Makale Eklenme Tarihi:
|
13.06.2016
|
|
Okunma Sayısı:
|
2
|
|
Makale Özeti:
|
Bu araştırmanın amacı, Otizm Spektrum Bozukluğu (OSB) olan çocukların akademik başarı düzeyleri
üzerinde kendini izleme stratejisinin etkisini incelemektir. Araştırmanın çalışma grubunu Ankara ilinde bulunan
özel eğitim rehabilitasyon merkezlerine devam eden, yaşları 10 ile 11 arasında değişen 3 OSB tanısı almış olan
çocuk oluşturmuştur. Araştırma, tek denekli deneysel desenlerden denekler arası yoklama evreli çoklu yoklama
deseni uygulanarak gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın sonucunda, kendini izleme stratejisinin üç denekte
akademik başarı düzeylerinin artırılmasında etkili olduğu belirlenmiştir. Ayrıca, elde edilen bulgular, deneklerin
akademik başarı düzeylerine ilişkin kazanımlarını, uygulama evresi tamamlandıktan 2, 4 ve 6 hafta sonra da
sürdürdüğünü ve destek eğitimi aldıkları kurumlarında grup eğitimi ortamına genellediğini göstermiştir.
Araştırmanın sosyal geçerlik verilerine ilişkin olarak, çalışmaya katılan öğretmenler, kendini izleme stratejisinin
uygulanması kolay ve etkili bir strateji olduğunu belirtmişlerdir. Araştırma bulguları, ilgili alanyazın
kapsamında tartışılmış, uygulamaya yönelik önerilere yer verilmiştir.
|
|
Alternatif Dilde Özet:
|
The purpose of this study was to examine the effectiveness of self-monitoring on on-task behaviors and
percent of correct response of children with autism spectrum disorders. The study group consisted of three
children with autism who were aged 10 to 11 and who attended a special education rehabilitation center in
Ankara. A multiple probe design with probes across subjects was applied as research design. The results showed
that self-monitoring increased on-task behaviors of three subjects and it also considerably increased academic
achievement related to addition skills of two subjects. Moreover the findings exhibited that the subjects
maintained their achievements on on-task behaviors and percent of correct response after two, four, and six weeks after the intervention was terminated and they also transferred their skills to group settings. Social
validity of this study was conducted by teacher interviews and teachers indicated that self-monitoring was
effective and easy to implement. The results of this study are discussed in line with the current literature and
suggestions for practice are included.
|