|
Derginin Adı:
|
Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi
|
|
Cilt:
|
2016/5
|
|
Sayı:
|
3
|
|
Makale Başlık:
|
6. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN YAZMA BECERİLERİNDE GÖRÜLEN HATALARIN SINIFLANDIRILMASI
|
|
Makale Alternatif Dilde Başlık:
|
CLASSIFICATION OF THE OBSERVED ERRORS IN WRITING SKILLS OF 6TH GRADE STUDENTS
|
|
Makale Eklenme Tarihi:
|
22.11.2016
|
|
Okunma Sayısı:
|
1
|
|
Makale Özeti:
|
Yazma becerisi, kişinin genellikle ilköğretim döneminde kazandığı ve
diğer dil becerileri gibi hayatı boyunca gereksinim duyup kullandığı bir
beceri türüdür. Bu becerinin sınıf düzeyi arttıkça gelişmesi beklenmektedir.
Bu yönüyle sınıf kademesi arttıkça öğrenciden beklenen şey, yazma
becerisini geliştirerek hatalardan uzak bir metin ortaya koyabilmesidir. Bu
beklentinin karşılanması her bireyde değişiklik göstermektedir. Kimi
öğrenciler, yazma öğretimiyle doğru orantılı olarak eksiksiz metinler ortaya
koyarken kimi öğrenciler de beklenen düzeylerin altında veya çok altında
metinler yazmaktadırlar. Metinlerini hatalı bir şekilde yazan öğrencilerin
bireysel bir şekilde değerlendirilmesi ve çeşitli yöntemler kullanarak o
hatalarının en aza indirilmesi gerekmektedir. Yazma eğitiminde hataların
tespit edilmesi, hataların nasıl ve ne yönde giderileceğini anlamak açısından
çok önemlidir. Bu nedenle, öncelikle metinlerdeki hataların hangi noktalarda
olduğunun tespit edilmesi gerekmektedir.
Bu araştırmada, öğrencilerin yazmış olduğu metinler, araştırmacılar
tarafından belirlenen hata başlıkları göz önünde bulundurularak
değerlendirilmiştir. Hatalar; kelime, cümle, paragraf ve metin olmak üzere
dört düzeyde başlıklandırılmış ve nerelerde daha çok hata yapıldığı ortaya
konulmaya çalışılmıştır. Doküman analizi tekniğiyle incelenen metinlerdeki
yazma hatalarının daha çok nerelerde yapıldığı tespit edilmiştir. Araştırma
sonucunda, öğrencilerin kelime düzeyinde yaptıkları hataların çoğu yazım
hatalarından oluşmaktadır. Cümle düzeyinde noktalama işaretleri, ardından
da anlatım bozukluğu başlığında daha çok hata yapıldığı görülmektedir.
Paragraf düzeyinde öğrencilerin cümleler arası bağ kurmada ve giriş,
gelişme, sonuç bölümlerine uygun cümle yazmakta zorlandıkları tespit
edilmiştir. Metin düzeyinde ise en fazla yapıldığı tespit edilen hata,
öğrencilerin paragraflar arasında anlamlı bir geçiş sağlayamamalarıdır Bu
araştırma, uygulamaya dayalı olması, metinlerde rastlanan hataların alan
yazından da yararlanılarak çeşitli başlıklar altında incelenmesi, öğrencilerin
yazma hatalarının nerede daha çok olduğunun belirlenmesi ve hataların nasıl
giderilebileceğine yönelik öneriler sunulması bakımından önemlidir.
|
|
Alternatif Dilde Özet:
|
Writing is a skill obtained in primary school period, needed and used life
long as other language skills. This skill is expected to develop parallel with
class up-grading. In this sense, the student is expected by to develop her / his
writing skill producing a text with less errors parallel to developing class
grade. To obtain this expectation varies according to each one. While some
students produce error-free texts in direct proportion to their writing
education, some others write texts below or much more below the expected
level. It is needed to evaluate the students who write texts with errors each by
each and to decrease those errors to the minimum. To detect the errors in
writing education is significant to understand how and in which way those
errors will be eliminated. That’s why, primarily, to detect the place of the
errors in texts is required.
In this study, the texts written by the students have been evaluated in the
light of error topics determined by the researchers. The errors are classified
under four topics; word, sentence, paragraph and text, and where the errors
appear the most is tried to be established. Where the writing errors done the
most in the texts examined with data analysis technic is detected. At the end
of the analysis, it is observed that the writing errors at the level of word
consist of clerical errors. At the level of sentence, the errors under the titles of
punctuation errors, and then ambiguity are observed more. At the level of
paragraph, it is observed that the students have difficulty to connect the
sentences, to write proper sentences for introduction, development and
conclusion parts. At the level of text, the most common error is that the
students cannot construct a meaningful transition between the paragraphs.
This study is significant as it is based on application, the errors are observed
under various titles under cover of the literature, the errors of the students are
detected according to their place, and it proposes some advice about how the
errors could be eliminated.
|