|
Derginin Adı:
|
iojes
|
|
Cilt:
|
2016/8
|
|
Sayı:
|
3
|
|
Makale Başlık:
|
Investigating the Effectiveness of a Professional Development Program Designed to Improve Science Teachers’ Classroom Discourse*
|
|
Makale Alternatif Dilde Başlık:
|
Fen Bilimleri Öğretmenlerinin Sınıf-İçi Söylemini Geliştirmeye Yönelik Hazırlanan Bir Mesleki Gelişim Programının Etkililiğinin İncelenmesi
|
|
Makale Eklenme Tarihi:
|
21.01.2017
|
|
Okunma Sayısı:
|
1
|
|
Makale Özeti:
|
The purpose of this study is to evaluate the effectiveness of a professional development program,
designed to improve the teachers’ discourse in the classroom. For this purpose, in accordance with
Kirkpatrick’s four-level model, the participants’ reactions towards the program, their levels of
knowledge and understanding about the program, the participants’ practices in their classroom and
their students’ learning outcomes were investigated. A case study was used as a research strategy
and the study group of this study consisted of two science teachers who participated in this
professional development program and became vanguard teachers. The study was conducted
between the years of 2009-2012 within the scope of a professional development program project
supported by TUBİTAK. The teachers’ reaction, knowledge, and understanding were measured
through using scales. The teachers’ classroom practices were videotaped before/after the program
and when they were vanguard teacher and later transcribed. Descriptive statistics and deductive
content analysis were utilized in order to analyze the data. The results indicated that the vanguard
teacher found the program satisfying and their knowledge and understanding levels increased.
Before the intervention, the teacher mostly preferred to utilize authoritative discourse. However,
after the intervention, they started to utilize dialogic discourse. Therefore, it was seen an
improvement in students’ learning outcomes, which involved individual responses, the justifications
of the ideas, creating alternative solutions and students’ speaking time.
|
|
Alternatif Dilde Özet:
|
Bu çalışmanın amacı fen bilimleri öğretmenlerinin sınıf içi söylemini geliştirmeye yönelik hazırlanan
bir mesleki gelişim programının etkililiğini belirlemektir. Bu amaçla, Kirkpatrick’in dört aşamalı
değerlendirme modeline uygun olarak katılımcıların eğitime karşı tepkileri, bilgi ve anlama
düzeyleri, sınıf içi uygulamaları ve öğrenci ürünleri incelenmiştir. Bu çalışma nitel araştırma
modellerinden durum çalışması olup araştırmanın çalışma grubunu eğitimine katılarak formatör
öğretmen olan iki fen bilimleri öğretmeni oluşturmaktadır. Bu öğretmenler, kritik durum örnekleme
yöntemi ile belirlenmiştir. Bu çalışma 2009-2012 yılları arasında TÜBİTAK tarafından desteklenen bir
mesleki gelişim projesi kapsamında yürütülmüştür. Öğretmenlerin eğitime karşı tepkileri ile bilgi ve
anlama düzeylerine ilişkin veriler ölçeklerle; sınıf içi uygulamaları ve öğrenci ürünlerine ilişkin
veriler, video kayıt cihazı ile toplanmıştır. Verilerin analizinde betimsel istatistikler ile
tümdengelimsel içerik analizi kullanılmıştır. Yapılan analizler sonucunda öğretmenlerin aldıkları
eğitimden memnun kaldıkları, bilgi ve anlama düzeylerinde bir artış olduğu belirlenmiştir.
Öğretmenlerin eğitim öncesinde daha çok otoriter söylemi kullanmışken eğitimden sonra ve eğitim
verirken diyalojik söylemlerinde bir artış tespit edilmiştir. Öğrenci ürünleri olan bireysel cevap,
gerekçeli ve alternatif açıklamalı cevap sayısında ve öğrenci konuşma süresinde eğitim öncesine göre
bir gelişim olduğu görülmüştür.
|