|
Derginin Adı:
|
Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi
|
|
Cilt:
|
2016/17
|
|
Sayı:
|
3
|
|
Makale Başlık:
|
Zihin Yetersizliği Olan Öğrencilere Madeni Paraların Öğretiminde Zihin Yetersizliği Olan Bir Akran Tarafından Sunulan Eşzamanlı İpucuyla Öğretim Yönteminin Etkililiği
|
|
Makale Alternatif Dilde Başlık:
|
The Effectiveness of Simultaneous Prompting Teaching Procedure on Teaching Coins to Students with Intellectual Disabilities by a Peer with Intellectual Disabilities
|
|
Makale Eklenme Tarihi:
|
22.02.2017
|
|
Okunma Sayısı:
|
1
|
|
Makale Özeti:
|
Bu araştırmada zihin yetersizliği olan öğrencilerin madeni paraları (1 lira, 50 kuruş, 25 kuruş, 10 kuruş, 5 kuruş) öğrenmelerinde zihin yetersizliği olan bir akran tarafından sunulan eşzamanlı ipucuyla öğretimin etkililiği incelenmiştir. Araştırmada tek-denekli araştırma yöntemlerinden, yoklama evreli denekler arası çoklu yoklama modeli kullanılmıştır. Araştırmaya yaşları 12 ile 13 arasında değişen ve zihin yetersizliği olan üç öğrenen akran ile 16 yaşında hafif düzeyde zihin yetersizliği olan bir öğreten akran katılmıştır. Araştırmanın bağımlı değişkeni, zihin yetersizliği olan öğrencilerin madeni paraları tanıma (söyleme ya da gösterme) becerisidir. Bağımsız değişkeni ise hafif düzeyde zihin yetersizliği olan öğreten akran aracılığı ile sunulan eşzamanlı ipucuyla öğretim yöntemidir. Araştırmanın sonucunda; (1) hafif düzeyde zihin yetersizliği olan öğreten akranın zihin yetersizliği olan öğrenen akranlara madeni paraları öğretirken eşzamanlı ipucuyla öğretim yöntemini güvenilir bir şekilde uyguladığı, (2) madeni paraları öğretmede (söyleme ya da gösterme) eşzamanlı ipucuyla öğretim yönteminin etkili olduğu, (3) öğrenen akranların kazandıkları becerilerin kalıcılığını öğretim sona erdikten beş, yedi ve 10 gün sonra koruyabildikleri, (4) öğrencilerin madeni paraları gösterme veya söyleme becerisini farklı kişilere (öğretmenlere ve annelere) genelleyebildikleri bulunmuştur. Çalışmanın sosyal geçerlik bulgularında, özel eğitim öğretmenlerinin tamamı araştırmaya yönelik olumlu görüş bildirmişlerdir. Araştırmada elde edilen bulgular ilgili alan yazın ve uygulamalar çerçevesinde tartışılmıştır.
|
|
Alternatif Dilde Özet:
|
In this study, effectiveness of simultaneous prompting teaching procedure on teaching coins (1 Turkish Liras
and, 50 coins, 25 coins, 10coins, 5 coins) to students with intellectual disabilities by a peer with intellectual
disabilities was investigated. Multiple probe models with probe condition across subjects which is one of the
single subject research designs, was used for this research 3 peer tutees with intellectual disabilities who are
between the ages of 12 and 13 and 1 peer tutor with mild intellectual disabilities at the age of 16 attended to this
study. Dependent variable of the study is the skills which is students with intellectual disabilities telling or
pointing coins when coins are shown or asked. Independent variable is an intellectual disability peer delivered
simultaneous prompting method. At the end of the study (1) mild intellectual peer tutor applied peer delivered
simultaneous prompting method reliably for instructing coins their tutees with intellectual disabilities (2) using
peer delivered simultaneous prompting method is effective in teaching (telling or pointing) coins for students
with intellectual disabilities, (3) the students have protected gained skills five days, seven days and ten days
after the end of intervention (4) the students can generalize telling or pointing coins to different teachers and
mothers were found. In this research social validity findings showed that all of the special education teachers
gave positive feedbacks for the study.
|