|
Derginin Adı:
|
Okuma Yazma Eğitimi Araştırmaları / Research in Reading & Writing Instruction
|
|
Cilt:
|
2013/1
|
|
Sayı:
|
1
|
|
Makale Başlık:
|
Türkçe ve sınıf öğretmenlerinin okuma güçlüğüne ilişkin bilgileri ve okuma güçlüğü olan öğrencileri belirleyebilme düzeyleri
|
|
Makale Alternatif Dilde Başlık:
|
Determining Turkish language and elementary classroom teachers’ knowledge on dyslexia and their awareness of diagnosing students with dyslexia
|
|
Makale Eklenme Tarihi:
|
12.04.2017
|
|
Okunma Sayısı:
|
3
|
|
Makale Özeti:
|
Bu araştırmada sınıf ve Türkçe öğretmenlerinin okuma güçlüğüne ilişkin bilgi ve okuma güçlüğü olan öğrencileri belirleme düzeylerini ortaya çıkarmak amaçlanmıştır. Araştırma, Kilis ilinde görev yapan 48 Türkçe ve sınıf öğretmeniyle sınırlıdır. Araştırmada karma araştırma modelinin bir alt boyutu olan karma yöntem araştırması kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2012-2013 öğretim yılında Kilis ilinde görev yapan 24’er Türkçe ve sınıf öğretmeni olmak üzere 48 öğretmen oluşturmaktadır. Bu öğretmenlerden gönüllülük esasına göre belirlenen 8’i (4 Türkçe, 4 sınıf) ile de görüşme yapılmıştır. Öğretmenlerin okuma güçlüğüne ilişkin bilgi düzeylerini belirlemek amacıyla araştırmacı tarafından bir bilgi testi oluşturulmuştur. Öğretmenlerin okuma güçlüğü olan öğrencileri belirleyebilme düzeylerini ortaya çıkarmak için de açık uçlu görüşme formu kullanılmıştır. Elde edilen bulgulara ilişkin sonuçlar şunlardır: Araştırmaya katılan Türkçe ve sınıf öğretmenlerinin hiçbiri okuma güçlüğüne ilişkin bilgi testinden tam puan alamamıştır. Görüşme yapılan öğretmenlerin okuma güçlüğü olan öğrencileri belirlemede yetersiz kaldıkları tespit edilmiştir.
|
|
Alternatif Dilde Özet:
|
This study attempted to determine the level of knowledge of classroom and Turkish teachers on dyslexia, and their ability to identify dyslexic students. This study was limited to 48 Turkish and classroom teachers, assigned to the province of Kilis. A mixed method research which represents a sub-dimension of the mixed research model was employed. The study group consisted of 48 teachers, including 24 Turkish and 24 classroom teachers, who were assigned to the Kilis province for the 2012- 2013 academic year. Based on the teachers own willingness and permission, interviews were also performed with 8 of the teachers (consisting of 4 Turkish and 4 classroom teachers). To determine the teachers’ level of knowledge on dyslexia, an achievement test was developed by the researcher. To determine the teachers’ ability to identify dyslexic students in this study, a standardized and open-ended interview form was used. The obtained results can be summarized as follows: Turkish and classroom teachers do not have a high level of knowledge regarding dyslexia; none of the teachers had a full score on the test. It was determined that the number of interwied who could identify students with reading difficulties are insufficient.
|