|
Derginin Adı:
|
Okuma Yazma Eğitimi Araştırmaları / Research in Reading & Writing Instruction
|
|
Cilt:
|
2013/1
|
|
Sayı:
|
1
|
|
Makale Başlık:
|
Ortaokuldaki dinleme eğitiminin niteliğine ilişkin fenomografik bir araştırma
|
|
Makale Alternatif Dilde Başlık:
|
A phenomenological study on the quality of listening education at middle schools
|
|
Makale Eklenme Tarihi:
|
12.04.2017
|
|
Okunma Sayısı:
|
2
|
|
Makale Özeti:
|
Dinleme ilk edinilen beceridir fakat en çok ihmal edilen dil becerisi de yine dinlemedir. Soyut bir süreci içermesi, işitme ile dinlemenin aynı kavram sanılması gibi nedenlerden dolayı dinleme eğitiminde birtakım aksaklıklar yaşanmaktadır. Okullarda dinleme eğitimi, Türkçe dersinde yürütülmekte; verilecek eğitimin kapsamı ise Türkçe öğretim programıyla belirlenmektedir. Öğretmen kılavuz kitaplarında her tema sonunda bir dinleme metni yer almakta ve dinleme eğitimi bu metinler aracılığıyla yapılmaktadır. Dinleme eğitimi sürecini inceleyen herhangi bir çalış- maya literatürde rastlanmamıştır. Bu çalışmada Türkçe öğretmenlerinin dinleme becerisine ilişkin ortaokulda yürütülen eğitimin niteliği hakkındaki görüşlerini ortaya koymak amaçlanmıştır. Araştırmada nitel veri toplama tekniklerinden yararlanılmıştır. Araştırmanın veri analizinde nitel araştırma yöntemi fenomenoloji kullanılmış; araştırmanın verileri yarı yapılandırılmış görüşme formuyla toplanmıştır. Araştırma sonucunda öğretmenlerin; dinleme metinlerini seviyeye kısmen uygun buldukları, dinleme eğitimi sırasında öğrencinin okuma becerisini geliştirmeye yönelik uygulamalar yaptıkları, dinleme becerisine yönelik sadece öğretmen kılavuz kitabında yer alan etkinlikleri gerçekleştirdikleri, teknolojik materyallerden dinleme sürecinde yeterince faydalanmadıkları anlaşılmış; bu durum ortaokuldaki dinleme eğitiminin yetersiz olduğu şeklinde yorumlanmıştır.
|
|
Alternatif Dilde Özet:
|
Listening is the very first skill acquired; however, it is also the most neglected language skill. There are some problems experienced in listening education due to reasons such as the abstract process of teaching listening and the belief that hearing and listening are the same concepts. Listening education at schools is conducted through Turkish classes and the curriculum is determined by the program of Turkish education. There is a listening text at the end of each theme in teachers’ guides, and listening education is provided through these texts. To the best knowledge of the author, there is no study conducted to investigate listening education in the literature. This study aims to reveal Turkish teachers’ views of the quality of listening education at middle schools. Qualitative data collection techniques were applied in the study. The data analysis was conducted through phenomenology, one of the qualitative research methods, and the data were collected through semi-structured interviews. The results of the study indicated that during listening education the teachers did activities to improve students’ listening skills and focused only on the activities as suggested in Teachers’ guides. Considering these results, listening education provided at middle schools were found to be insufficient.
|