|
Derginin Adı:
|
Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi
|
|
Cilt:
|
2017/3
|
|
Sayı:
|
1
|
|
Makale Başlık:
|
İlkokul Öğrencilerinin Resimli Çocuk Kitaplarını Sözlü Olarak Anlatma Becerilerinin
|
|
Makale Alternatif Dilde Başlık:
|
Assessing Elementary School Students' Oral Retelling Skills of Picturebooks
|
|
Makale Eklenme Tarihi:
|
6.08.2017
|
|
Okunma Sayısı:
|
3
|
|
Makale Özeti:
|
Bu çalışmada, ulusal literatürde eksikliği hissedilen, okur tepkilerini de kapsayacak şekilde öğrencilerin
Türkçe hikâyeleri anlatma becerilerini değerlendirmek isteyen öğretmenler ve araştırmacılar için, bir gözlem
formu geliştirip, öğrencilerin anlama ve anlatma puanlarının yapılan altı farklı uygulama boyunca nasıl
değiştiğinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırmaya 2016-2017 öğretim yılında Ankara ili Yenimahalle
ilçesinde iki farklı ilkokulda öğrenim gören ve öğretmenleri tarafından öğretimsel okuma seviyesinde
oldukları belirtilen 6 ikinci sınıf öğrencisi katılmıştır. Çalışmada altı resimli çocuk kitabı kullanılmıştır.
Kitaplar sahip oldukları T-Birim sayılarına göre en azdan en fazlaya doğru sıralanmış ve öğrenciler bu sırayı
takip ederek kitapları okumuşlardır. Araştırma sürecinde her öğrenciyle bireysel olarak çalışılmıştır.
Öğrencilerin kitapları sessizce okumalarının ardından sözel olarak anlatım aşamasına geçilmiştir.
Öğrencilerin anlatımları kaydedilmiş ve anlatımları sırasında bu araştırma kapsamında geliştirilen "Sözel
Anlatımlar ve Tepkileri Gözlem Formu" kullanılmıştır. Öğrenciler her hafta bir kitap olmak üzere aynı hafta
aynı kitabı bireysel olarak okumuşlar ve toplamda veri toplama süreci 6 hafta sürmüştür. Öğrencilerin Sözel
Anlatımlar ve Tepkileri Gözlem Formundan aldıkları toplam puanlar haftalara göre incelendiğinde,
kitaplardaki T-Birim sayısının her hafta yükselmesine rağmen öğrencilerin birinci haftadaki puanlarını
minimum 13 ve maksimum 16 puan yükseltmeyi başardıkları görülmüştür. Sözlü anlatımlardaki T-Birimlerin
kitaplardaki T-Birim sayısına oranı açısından birinci ve altıncı haftalardaki puanlar incelendiğinde
öğrencilerin puanlarını minimum %10.4 ve maksimum %36.1 oranında yükselttikleri belirlenmiştir. Bu
çalışmada sözlü anlatımla ilgili rehberlik çalışması yapılamamasına rağmen altı haftalık bir uygulama
sonucunda öğrencilerin tamamının anlatım becerilerinde artışlar olduğu gözlenmiştir.
|
|
Alternatif Dilde Özet:
|
In this study, it is aimed to develop an observation form including reading responses to assess students' oral
retelling of picturebooks and to determine how students' oral retelling and comprehension skills would
change during six different practice sessions. It is expected that this form will fill the gap in Turkish literature
and help teachers and researchers to observe students' comprehension and retelling of stories. Six second
grade students who are diagnosed as instructional level readers by their teachers selected from two different
schools in the district of Yenimahalle, Ankara participated in the study in academic year of 2016-2017. In this
study, six picturebooks were used. The picturebooks were ranked from the lowest numbered T-Units to
highest numbered T-Units and students followed this sequence to read them. After students read the
picturebooks individually and silently, the retelling part of the study started. Students' retellings were
recorded and these retellings were assessed by using the "Oral Retelling and Response Observation Form"
which was developed for this study. All students read one and the same picturebook in each week. The data
collection process took six weeks. Even though the number of T-Units of picturebooks increased in each
week, students could increase their oral retelling and response total scores minimum 13 and maximum 16
points from first to sixth weeks. The ratio of the number of T-Units in students' retellings to the number of
total T-units in each picturebook showed that students increased their percentage scores minimum 10.4% and
maximum 36.1%. The results of this study showed that even though there was no guidance about oral
retelling, all students could increase their retelling scores as a result of six practice sessions.
|