|
Derginin Adı:
|
Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
|
|
Cilt:
|
2006/8
|
|
Sayı:
|
2
|
|
Makale Başlık:
|
MATEMATİK DERSLERİNDE KAVRAMSAL VE İŞLEMSEL ÖĞRENMENİN DENGELENMESİNİN ÖNEMİ ÜZERİNE BİR ÇALIŞMA
|
|
Makale Alternatif Dilde Başlık:
|
A STUDY ON IMPORTANCE OF THE CONCEPTUAL AND OPERATIONAL KNOWLEDGE ARE BALANCED IN MATHEMATICS LESSONS
|
|
Makale Eklenme Tarihi:
|
19.12.2013
|
|
Okunma Sayısı:
|
36
|
|
Makale Özeti:
|
Matematik öğretimi; öğrencilerin matematikle ilgili kavramları anlamalarına,
matematikle ilgili işlemleri anlamalarına ayrıca kavramların ve işlemlerin arasındaki
bağları kurmalarına yönelik olmalıdır. Bu çalışmada, matematik derslerinde kavramsal
ve işlemsel bilginin dengelenmesinin önemi araştırıldı. Bu amaçla çalışmanın
örneklemini, Atatürk Üniversitesi Ağrı Eğitim Fakültesi İlköğretim Sınıf Öğretmenliği
Anabilim Dalında 100 üçüncü sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmacı tarafından
oluşturulan 10 açık uçlu sorudan oluşan test bu öğrencilere uygulanmıştır.
Öğrencilerin kağıtlarının incelenmesinden ve yapılan mülakatlardan elde edilen sonuçlar,
matematik öğretiminde işlemsel ve kavramsal öğrenmenin dengelenmediği ve
işlemsel ve kavramsal öğrenme dengelenmediğinden konuların kavrama düzeyinde
öğrenilemediği görülmüştür.
|
|
Alternatif Dilde Özet:
|
In teaching mathematics should be directed towards these purposes that the
students’ conceptual knowledge of mathematics, procedural knowledge of mathematics
and connections of between conceptual and procedural knowledge. In this
study; importance of the conceptual and operational knowledge are balanced in
mathematics lessons was investigated. With this purpose, the subject of this study
consist of total 200 third class students who Atatürk University, Agri Education
Faculty, in primary of classroom teachers Department. A test, consisting of 10 open
ended question, prepared by the researcher and ıt has been applied to the students.
According to results of examine of this students’ paper and the interviews; it is
showed that conceptual and operational knowledge are not balanced in teaching mathematics and for the conceptual and operational knowledge are not balanced in
teaching mathematics, the subjects are not learned conceptually.
|