|
Derginin Adı:
|
Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
|
|
Cilt:
|
2007/9
|
|
Sayı:
|
2
|
|
Makale Başlık:
|
İLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMEN ADAYLARINDAKİ MATEMATİK KAYGISININ NEDENLERİ VE AZALTILMASI İÇİN ÖNERİLER (ERZİNCAN EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖRNEĞİ)
|
|
Makale Alternatif Dilde Başlık:
|
THE CAUSES OF MATHEMATICS ANXIETY IN ELEMENTARY PRESERVICE TEACHERS AND PROPOSALS FOR DECREASING MATHEMATICS ANXIETY (THE EXAMPLE OF FACULTY OF ERZİNCAN EDUCATION)
|
|
Makale Eklenme Tarihi:
|
19.12.2013
|
|
Okunma Sayısı:
|
16
|
|
Makale Özeti:
|
Bu çalışmanın üç amacı vardır. Birinci amacı, ilköğretim öğretmen adaylarında
matematik kaygısının var olup olmadığını, eğer varsa onların algılamalarına
göre nedenlerini ortaya çıkarmaktır. İkincisi, matematik öğretimi dersinin, matematik
kaygısını nasıl etkilediğini tespit etmektir. Üçüncüsü de, matematik kaygısının
oluşturulmaması veya azaltılması için öğretmen adaylarının tecrübe ve önerilerinden
yola çıkarak önerilerde bulunmaktır.
Bu çalışma, Erzincan Eğitim Fakültesi ilköğretim sınıf öğretmenliğinden
toplam 52 öğrenciyi (32 si erkek ve 20 si bayan) kapsamaktadır. Veriler, Matematik
Kaygı Ölçeği (MKÖ), Matematik Kaygısını Etkileyen Faktörleri Belirleme Ölçeği
(MKEFBÖ), Kaygının Nasıl Etkilendiğini Belirleme Ölçeği (KNEBÖ) ve Görüşme
araçları ile toplanmış ve her bir aracın sonuçları ayrı ayrı değerlendirilmiştir.
İlköğretim öğretmen adaylarının az veya çok da olsa matematik kaygısına
sahip oldukları ve matematik öğretimi dersinin öğrencilerin matematik kaygılarının
azaltılmasına katkıda bulunduğu tespit edilmiştir. Öğretmenin olumsuz tutum ve
uygulamaları, zamanla sınırlandırılmış matematik sınavları, matematik derslerinde
hata yapma korkuları, matematik öğretmenlerine anlaşılmayan yerlerin sorulamaması,
grupla, somut materyal veya el becerileriyle çalışma fırsatının bulunmaması matematik
kaygısına arttıran faktörlerin en önemlileridir. Demokratik ve destekleyici
sınıf ortamında, üst matematiksel düşünme becerilerini kullanarak matematikte ve
günlük hayatta neyi, niçin ve nasıl yapacağını temel alan anlamlı öğrenme ve uygulamaları
tavsiye edilmektedir.
|
|
Alternatif Dilde Özet:
|
In this study, we had three purposes, the first of which was to examine
whether elementary preservice teachers had mathematics anxiety or not, and if they
had it, then to find out the causes of their mathematics anxiety, the second of which
was to investigate how mathematics teaching affected preservice teachers’ mathematics
anxiety, the third of which was to raise proposals resulting from elementary
preservice teachers’ experiences to decrease mathematics anxiety.
This study involved totally 52 senior-level undergraduate elementary preservice
teachers (20 female and 32 male). We collected all data with four ways;
Mathematics Anxiety Rating Scale, Determination Scale of Factors Effecting
Mathematics Determination Scale of How Anxiety affected, and Interviews.
Our results showed that elementary preservice teachers had mathematics
anxiety and that mathematics teaching reduced their mathematics anxiety. In this
study, teachers’ negative attitudes and their unrealistic course applications, taking
time-limited mathematics test, fear of doing something wrong in class, not being
able to ask anything to teachers, insufficient group works and chance of work concrete
material and manipulation were important causes of increasing mathematics
anxiety. We advised meaningful learning and its practice based on why, what and
how it was done in mathematics and daily life with using skills of mega cognition
mathematical thinking in democratic and supportive environment
|