|
Derginin Adı:
|
Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
|
|
Cilt:
|
2008/10
|
|
Sayı:
|
1
|
|
Makale Başlık:
|
DERSİN AKIŞINI BOZAN İSTENMEYEN DAVRANIŞLARI YÖNETME STRATEJİLERİNİN İNCELENMESİ
|
|
Makale Alternatif Dilde Başlık:
|
INVESTIGATING THE MANAGEMENT STRATEGIES OF MISBEHAVIORS DISRUPTING THE FLOW OF A LESSON
|
|
Makale Eklenme Tarihi:
|
19.12.2013
|
|
Okunma Sayısı:
|
11
|
|
Makale Özeti:
|
Sınıfta, öğretme-öğrenme sürecini kesintiye uğratan dolayısıyla dersin akışını bozan
hatalı istenmeyen davranışlar kaçınılmazdır. Bu davranışlar, istenmeyen ya da arzu edilmeyen
davranışlar olarak da etiketlenmektedir. Bunların yönetilmesiyle ilgili pek çok alternatif olmakla
birlikte iki temel strateji vardır. Bu göre öncelik, istenmeyen davranışların oluşmasına
fırsat vermeyen öğretim ortamlarının hazırlanmasıdır. Buna rağmen, sınıfta bu davranışlar
hala ortaya çıkıyorsa, o zaman bu davranışlara müdahale edilerek durdurulması ve engellenmesi
önerilmektedir. Bu bağlamda, istenmeyen davranışların yönetilmesiyle ilgili çeşitli yaklaşım
biçimleri, modeller ve tepki yöntemleri geliştirilmiştir. Bunlar içerisinde, istenmeyen
davranışlara karşı öğretmenlerin gösterdiği tepkiler söz konusu olduğunda, özellikle, öğrenme
zamanından en az süreyi alan tepkiler ön plana çıkmaktadır.
Bu araştırma, yukarıda söz edilen bağlamı inceleyerek genel anlamda sınıf özel olarak
da hatalı davranışların yönetiminin etkili bir şekilde gerçekleştirilmesine katkı sağlamak
amacıyla yapılmıştır. Bu kapsam da Erzincan il merkezindeki 21 ilköğretim okulunda, toplam
737 ders saati süresince öğretmenler gözlenerek ders akışını bozan istenmeyen davranışlara
karşı gösterdikleri tepkiler kaydedilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre dersin akışını bozan
istenmeyen davranışlara karşı öğretmenler en fazla öğrenciye adıyla seslenme tepkisini göstermiş,
öğrenme zamanından en az süreyi alan tepkiler arasından da en fazla göz kontağı kurma
şeklideki tepkiyi tercih etmişlerdir.
|
|
Alternatif Dilde Özet:
|
In a classroom, it is inevitable to experience misbehaved demeanors that disrupt the
flow of a lesson and in turn, interrupt the teaching-learning process. These demeanors are
labeled as undesirable or improper behaviors. Although exist many alternatives to manage
these behaviors, there are two fundamental strategies in use: the first and preferred one is to
prepare a teaching environment which does not allow emanation of such behaviors; if this
option fails and these misbehaviors still appear in the classroom, then the second strategy is to
intervene and stop them. In that context, several approaches, models and reaction methods
have been developed to manage these undesired behaviors. Among the options, especially the
ones that take up the least amount of learning time come to forefront when the reactions by the teachers to the misbehaved demeanors are concerned. Dealing with the aforementioned
context, this study is carried out to contribute to the administration of a classroom in general
and effective management of misbehaviors specifically. In the scope of this study, there are
21 elementary schools located in the city of Erzincan; teachers have been observed for a total
of 737 lesson hours in terms of their reactions to misbehaviors that disrupt the flow of a lesson
and their reactions have been recorded. According to the research results, teachers exhibited
mostly calling the student with their names as a kind of reaction against the misbehaviors
that disrupt the flow of a lesson, preferring a reaction of gazing at student from the reactions
that take the least learning time
|