|
Derginin Adı:
|
Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi
|
|
Cilt:
|
2017/18
|
|
Sayı:
|
3
|
|
Makale Başlık:
|
Okul Öncesi Dönemde Kaynaştırma Eğitimi Uygulamalarının Desteklenmesinde Doğal Öğretim Yaklaşımları
|
|
Makale Alternatif Dilde Başlık:
|
Naturalistic Instructional Approaches to Support Inclusion of Preschool Children with Disabilities
|
|
Makale Eklenme Tarihi:
|
11.12.2017
|
|
Okunma Sayısı:
|
2
|
|
Makale Özeti:
|
Farklı özel gereksinimlere sahip olan okul öncesi yaş grubundaki çocukların normal gelişim gösteren akranları ile aynı ortamlarda gerekli sınıf içi ve sınıf dışı destekler sağlanarak eğitim almaları, tarihsel süreç içerisinde entegrasyon, kaynaştırma ya da bütünleştirme yaklaşımları kapsamında Amerika Birleşik Devletleri’nin yanı sıra diğer gelişmiş ülkelerde 70’li yıllardan beri kullanılagelen bir uygulamadır. Kaynaştırma eğitiminin başarılı bir şekilde uygulanması için temel gerekliliklerden birisi, özel gereksinimli çocuklar ile kaynaştırma ortamlarında çalışan öğretmenlerin öğretimde özel gereksinimli çocuklara uyarlama yapma, etkili doğal öğretim yaklaşımlarını belirleme ve bu yaklaşımları kullanma becerilerine sahip olmalarıdır. Bu çalışmanın amacı, kaynaştırma eğitimi kapsamında, özel gereksinimli çocukların gelişim ve öğrenmelerini desteklemek için geliştirilmiş doğal öğretim yaklaşımlarını, bu yaklaşımların temel bileşenlerini ve bilimsel dayanaklarını açıklamaktır. Bu bağlamda, ilk olarak, doğal öğretim yaklaşımlarının ortak özellikleri ve tarihsel gelişimi sunulmuş ve takiben alanyazında en çok rastlanan ve en sık kullanılan beş doğal öğretim yaklaşımı (fırsat öğretimi, doğal bağlama dayalı dil öğetimi, etkinlik temelli müdahale, geçiş temelli öğretim, ve gömülü öğretim) ayrıntılı olarak ele alınmıştır. Makalenin sonunda, öğretmenleri doğal öğretim yaklaşımlarını kullanma konusunda eğitmek için önerilerde bulunulmuştur.
|
|
Alternatif Dilde Özet:
|
Educating preschool children with disabilities along with their typically developing peers with in- and out of class
support is a common practice that has been used since 1970s in the United States and other developed countries.
Over the years, the practice has been named as mainstreaming, integration, and inclusion. For inclusive education
to be successful, teachers who work with children with disabilities in inclusive settings should be able to adapt
their instructional practices and have the skills to identify and use naturalistic instructional approaches. The
purpose of this paper was to describe five commonly used naturalistic instructional approaches designed to support
development and learning of preschool children with disabilities in inclusive settings, explain active ingredients
of these approaches, and present a summary of scientific evidence for their effectiveness. These approaches
included incidental teaching, milieu teaching, activity-based intervention, transition-based teaching, and
embedded instruction. At the end of the paper, the author discussed the features of effective professional
development programs for training pre- and in-service teachers to use naturalistic instructional approaches.
|