|
Derginin Adı:
|
Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi
|
|
Cilt:
|
2017/18
|
|
Sayı:
|
3
|
|
Makale Başlık:
|
Kaynaştırma Eğitimine Devam Eden İşitme Engelli Öğrencilerin Yazdıkları Öykülerin İncelenmesi
|
|
Makale Alternatif Dilde Başlık:
|
An Examination of Stories Written by Students with Hearing Impairment in Inclusive Classrooms
|
|
Makale Eklenme Tarihi:
|
11.12.2017
|
|
Okunma Sayısı:
|
2
|
|
Makale Özeti:
|
Yazılı anlatım becerisi, işiten bireylerin olduğu gibi işitme engelli bireylerin de akademik ve sosyal hayatlarında önemli bir yere sahiptir. Bu becerinin kazanılmasında okul çağında verilen sistematik ve programlı bir öğretimin önemi büyüktür. Bu araştırmada, kaynaştırma eğitimindeki işitme engelli öğrencilerin yazılı anlatım becerileri ve bu becerileriyle ilişkili olabileceği düşünülen öğrenci özelliklerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Betimsel model şeklinde desenlenen bu araştırmaya Eskişehir il merkezindeki devlet okullarının 4 - 8. sınıflarına devam eden işitme engelli 16 kaynaştırma öğrencisi katılmıştır. Veri toplama aşamasında öğrenciler ile kısa süreli ön hazırlık yapılmış; ardından bir öykü yazdırılmıştır. Öyküler, Yazılı Anlatım Becerisi Değerlendirme Formu ile puanlanmış, Yazılı Anlatım Becerisi Değerlendirme Aracı kullanılarak değerlendirilmiştir. Verilerin analizinde, nicel betimsel analiz yapılmış ve Pearson Korelasyon Katsayısı hesaplanmıştır. Bulgular, öğrenci başarılarının =46.99 olduğunu, öğrencilerin en çok yazım kurallarına uygunluk ve düşüncelerini organize ederek sonuca götürme özelliklerinde zorlandıklarını göstermiştir. Öğrencilerin yazılı anlatım beceri puanları ile ilişkili olabileceği düşünülen öğrenci özellikleri arasında anlamlı bir ilişki görülmemiştir. Bu durumun olası nedenleri arasında katılımcı sayısının azlığı, dağılımın homojen olmaması, yaş aralığının geniş olması ve kaynaştırma öğrencilerinin bulunduğu eğitim ortamının özellikleri gösterilebilir.
|
|
Alternatif Dilde Özet:
|
Writing skills have an important place in people’s academic and social lives. This paper examines the written skills
of students with hearing impairment in inclusive classrooms and student characteristics considered to be associated
with these skills. This research which was designed as a descriptive model was conducted with students with
hearing impairment attending inclusive classes in the 4th-8th grades of state schools in Eskişehir province. During
the data collection process, the students were given a brief preliminary preparation period, after which they were
asked to write a story. Stories were scored using the Writing Skills Evaluation Form and evaluated using the
Written Skills Evaluation Tool. In the data analysis, the quantitative descriptive analysis was performed, and the
Pearson Correlation Coefficient was calculated. Findings indicated that the students' achievement average was
46.99% and they had the most difficulty in following grammar rules and organizing their thoughts to draw
conclusions. No significant relationship was found between the scores for written skills and the characteristics of
the students that were thought to be connected. Possible reasons for this include the limited number of participants,
homogeneity of distribution, the wide range of ages and aspects of the inclusive students’ educational environment.
|