|
Derginin Adı:
|
Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
|
|
Cilt:
|
2008/10
|
|
Sayı:
|
2
|
|
Makale Başlık:
|
REVİZE EDİLMİŞ BLOOM TAKSONOMİSİ VE CEBİR ÖĞRENME ALANI ÖRNEĞİNDE UYGULAMASI
|
|
Makale Alternatif Dilde Başlık:
|
REVISED BLOOM TAXONOMY AND ITS APLLICATION IN ALGEBRA AREA
|
|
Makale Eklenme Tarihi:
|
19.12.2013
|
|
Okunma Sayısı:
|
15
|
|
Makale Özeti:
|
Bu çalışmada, “Revize Edilmiş Bloom Taksonomisi”nin tanıtımı ve Yeni
İlköğretim Matematik Programındaki Cebir Öğrenme Alanı örneğinde uygulanması
yapılmıştır.
Bloom Taksonomisi, Anderson ve diğerleri (2001), tarafından, eksiklikleri,
çelişkileri gidermek ve daha modern hâle getirmek için revize edilerek “Revize
Edilmiş Bloom Taksonomi” olarak adlandırılmıştır. Revize edilen taksonomide, hedefin
içeriğini gösteren “bilgi (knowledge) boyutu”; “olgular bilgisi”, “kavramlar
bilgisi”, “işlemler bilgisi” ve “biliş ötesi bilgisi” kategorilerine ve hedefin nasıl gerçekleşeceğini
(eylem) gösteren “bilişsel süreç (cognitive process) boyutu” “hatırla”,
“anla”, “uygula”, “analiz et”, “değerlendir” ve “yarat” kategorilerine ayrılmıştır. Bu
bilgi ve bilişsel süreç boyutu bir matrisle birleştirilmiştir. Matrisin sütununa bilgi
boyutunu oluşturan kategoriler, satırına ise bilişsel süreci oluşturan kategoriler yazılmıştır.
Böylece revize edilmiş taksonomiyle (revised taxonomy) öğrenmeleri veya
hedefleri, sadece bilgi açısından değil aynı zamanda süreç açısından da değerlendirme
imkânı ortaya çıkmıştır.
Yeni İlköğretim Matematik Programı cebir öğrenme alanındaki kazanımlar
revize edilmiş taksonomiye göre değerlendirildiğinde, bilgi boyutu açısından daha
genel olarak matematiksel kavram ve işlemlerinin geliştirilmesi hedeflendiği görülmektedir.
Bilişsel süreç açısından ise, anlama ve uygulama yapma ağırlıklı olmasına
rağmen çok az da olsa analiz etme ve yaratma gibi üst düzey düşünme becerilerinin
geliştirilmesi hedeflendiği söylenebilir.
|
|
Alternatif Dilde Özet:
|
The aim of this study was to introduce “Revised Bloom Taxonomy” and
apply it to field of learning algebra in New Elementary Turkish Mathematics Programs
(for grades 6-8).
Anderson at all (2001) revised Bloom Taxonomy in order to eliminate deficiencies
and contradictions, improve and make it more modern, and renamed it as
“Revised Bloom Taxonomy”. It has a two-dimension framework: Knowledge which
indicates subject matter (content) and cognitive process which indicates a description
of what is to be done with or to that content. Each dimension was categorized into
two-dimensional table, the vertical dimension of which table consists of four types of
knowledge: Factual Knowledge, conceptual knowledge, procedural knowledge, and
meta-cognitive knowledge, and the horizontal dimension of which consists of six
categories of cognitive processes: Remember, understand, apply, evaluate, and create.
Thus, revised taxonomy gave us the opportunity to evaluate the objectives and
learning from not only knowledge point but also process point. When the objectives
in field of learning algebra were evaluated with revised taxonomy, Mathematics
Education Program seemed to aim to more generally conceptual and procedural
knowledge than the other knowledge categories. In cognitive processes, it is aimed to
develop upper-thinking skills like “analyze” and “create” even if low thinking skills
such as “understand” and “apply” weight more.
|