|
Derginin Adı:
|
Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
|
|
Cilt:
|
2012/14
|
|
Sayı:
|
1
|
|
Makale Başlık:
|
Kimya Öğretmen Adaylarının Kaynama Olayı İle İlgili Anlayışları: Bir Olgubilim Çalışması
|
|
Makale Alternatif Dilde Başlık:
|
Prospective Chemistry Teachers’ Understanding of Boiling: A Phenomenological Study
|
|
Makale Eklenme Tarihi:
|
22.12.2013
|
|
Okunma Sayısı:
|
8
|
|
Makale Özeti:
|
Bu çalışmada, kimya öğretmen adaylarının kaynama kavramı ile ilgili
anlayışlarının tespit edilmesi ve elde edilen bulgular ile daha önce yapılmış olan
araştırmaların sonuçları göz önünde bulundurularak kaynama kavramının öğretimine
yönelik bazı önerilerin ve bir kavram analizinin yapılması amaçlanmıştır.
Araştırmanın örneklemini kimya öğretmenliği programında öğrenim gören 18 son
sınıf öğretmen adayı oluşturmaktadır. Çalışmanın verileri öğretmen adayları ile
yapılan sınıf içi tartışmalardan elde edilmiştir. Tartışmalarda, özellikle, öğretmen
adaylarının kaynama noktasını tanımlarken kullandıkları “iç basınç” ve “buhar
basıncı” kavramları sorgulanmıştır. Araştırmanın bulguları, öğretmen adaylarının bu
kavramlara yönelik anlayışlarının önemli yanılgılar içerdiğini ortaya koymaktadır.
Kaynama kavramının anlamlı bir şekilde öğrenilebilmesi ve yanılgıların
giderilebilmesi için bu çalışma ve ilgili literatürdeki diğer araştırmaların bulguları
ışığında bazı önerilerle birlikte bir kavram analizi yapılmıştır.
|
|
Alternatif Dilde Özet:
|
This study investigates chemistry prospective teachers’ views regarding
boiling phenomenon, and provides a concept analysis on the nature of boiling
together with suggestions on how to teach boiling phenomenon in the light of
literature and findings of this study. The sample of this study consists of 18 senior
prospective chemistry teachers who attend chemistry teacher training program. Data
were collected by discussions with the participants. The discussions were
specifically focused on prospective teachers’ understanding of “internal pressure”
and “vapor pressure” concepts which are often used in defining boiling point. The
results showed that students have serious misconceptions on boiling phenomena.
Finally, to remediate those misconceptions and to lead conceptual learning, a
concept analysis and suggestions for teaching were presented in the light of the
findings of this study and the literature.
|