|
Derginin Adı:
|
Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi
|
|
Cilt:
|
2018/19
|
|
Sayı:
|
2
|
|
Makale Başlık:
|
Zayıf Okuyucuların Okuduğunu Anlama Becerilerinin Geliştirilmesinde Ana Fikir Belirleme Becerisinin Öğretimi
|
|
Makale Alternatif Dilde Başlık:
|
The Instructionon Identifying Main Ideas in Improving the Reading Comprehension of Poor Readers
|
|
Makale Eklenme Tarihi:
|
1.06.2018
|
|
Okunma Sayısı:
|
3
|
|
Makale Özeti:
|
Bu çalışmada, okuduğunu anlama becerilerinin gelişimi için ana fikir belirleme becerisi ile ilgili verilen doğrudan
öğretimin okuduğunu anlamada güçlük çeken üç dördüncü sınıf öğrencisi üzerindeki etkileri incelenmiştir.
Araştırmada, yoklama evreli denekler arası çoklu yoklama deseni kullanılmış ve elde edilen veriler grafiksel analiz
yoluyla analiz edilmiştir. Katılımcıların öğretim oturumlarında ve toplu yoklamalarda okuduğunu anlama
performansı öyküleyici metinlerden oluşan kısa cevaplı sorular aracılığıyla değerlendirilmiştir. Ana fikir ve ayrıntı
belirleme becerilerinin kalıcılığı ise öğretim uygulaması sonunda üçüncü ve beşinci haftalarda incelenmiştir.
Ayrıca çalışmada, uygulanan programın etkilerinin niteliksel boyutlarını değerlendirmek amacıyla sosyal geçerlik
verilerine yer verilmiştir. Araştırma bulguları, ana fikir belirleme becerisi üzerine yapılan öğretimin ana fikir ve
ayrıntıları belirleme becerilerini öğrenme ve öğrenilen becerilerin kalıcılığını sürdürme konusunda her üç
katılımcıya katkı sağladığını ve başlama düzeyi evresine kıyasla daha yüksek düzeyde bir okuduğunu anlama
performansı elde edildiğini göstermiştir. Tüm sonuçlar, okuduğunu anlama becerilerinin geliştirilmesinde
doğrudan öğretim modeli kullanılarak yapılan ana fikir belirleme becerisi öğretiminin katılımcı öğrenciler için
etkili bir yöntem olduğunu göstermiştir.
|
|
Alternatif Dilde Özet:
|
In this study, the effect of the main ideas strategy instruction on the development of the reading comprehension of
three fourth-grade students who had difficulty in reading, was assessed by using a multiple-probe design across
the participants. The data were analyzed by means of graphical analysis. The participants' reading comprehension
performance in the teaching sessions and in full probes was evaluated through the use of short-answer reading
comprehension questions that consisted narrative texts. The maintenance of the ability to identify the main ideas
was probed at three and five weeks following the implementation of the main ideas instruction. In addition, social
validity data were used to evaluate the qualitative dimensions of the effects of the instructional program. Findings
of this study showed that the instruction on identifying main ideas contributed to all three participants in learning
to identify the main ideas and key details, and in maintaining these learned skills and providing a higher-level of
reading comprehension performance compared to the baseline probe sessions. All results indicate that the main
ideas strategy instruction utilizing the direct instruction model can improve the reading comprehension scores of
the participants, identified as poor readers.
|