|
Derginin Adı:
|
Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
|
|
Cilt:
|
2012/14
|
|
Sayı:
|
2
|
|
Makale Başlık:
|
İlköğretim II. Kademe Fen ve Teknoloji Ders Kitaplarındaki Ünite Sonu Değerlendirme Sorularının İncelenmesi
|
|
Makale Alternatif Dilde Başlık:
|
An Assessment of End-of-Unit Questions in the Middle School Science Textbooks
|
|
Makale Eklenme Tarihi:
|
22.12.2013
|
|
Okunma Sayısı:
|
3
|
|
Makale Özeti:
|
Ders kitapları, hem öğretmen hem de öğrenciler açısından eğitim-öğretim
sürecinin vazgeçilmez bir unsuru olup öğrencilerin öğrenmesi üzerinde oldukça
önemli bir etkiye sahiptir. Değerlendirme ise eğitim-öğretim sürecinin etkinliğinin
belirlenmesi ve öğrencilerin gelişimlerine daha fazla katkı sağlanabilmesi için
gerekli olan bir yargılama sürecidir. Bu nedenle, Fen ve Teknoloji ders kitaplarında
yer alan soruların ölçme değerlendirme boyutu göz ardı edilemeyecek kadar
önemlidir. Bu bağlamda, bu çalışmanın amacı ilköğretim 2. kademe Fen ve
Teknoloji ders kitaplarındaki ünite sonu değerlendirme sorularını Bloom
Taksonomisine göre incelemek ve bu sorularla ilgili öğretmen ve öğrencilerin
düşüncelerini belirlemektir. Araştırma betimsel (descriptive) bir çalışma olup,
veriler üç farklı kaynaktan toplanmıştır. İlk olarak ilköğretim ikinci kademede
kullanılan üç farklı yayınevine ait beş adet Fen ve Teknoloji ders kitabının doküman
analizi yapılmıştır. İkinci olarak Edirne il merkezinden uygun örnekleme yöntemiyle
seçilen 20 öğretmen ve 30 öğrenci ile yarı-yapılandırılmış görüşmeler
gerçekleştirilmiştir. Araştırma bulgularına göre, ders kitaplarındaki ünite sonu
değerlendirme sorularının çok büyük oranda bilgi basamağında olduğu ortaya
çıkmıştır. Bunu küçük oranlarda kavrama düzeyindeki sorular takip ederken;
uygulama, analiz, sentez ve değerlendirme düzeyinde sorular ise yok denecek kadar
azdır. Öğretmen ve öğrencilerle yapılan görüşmeler sonucunda bilgi basamağına ait
soruların öğrencilerin en çok sevdikleri sorular olması oldukça düşündürücüdür.
Öğretmenler soruların sayısının arttırılmasını vurgularken, öğrenciler soruların
öğrendiklerini pekiştirmeye ya da onları sınava hazırlamaya yönelik olması
gerektiğini belirtmişlerdir.
|
|
Alternatif Dilde Özet:
|
Textbooks are indispensable constituent of teaching-learning process for both
teachers and students, and have a great influence on students’ learning. As for
assessment, is a process of making judgements which is necessary for determining
the effectiveness of teaching-learning process, and also to be able to effectively
contribute to students’ progress. Therefore, the measurement and assessment
dimension of the questions in the science textbooks is significant so that cannot be
disregarded. In this context, this study sought to determine the cognitive levels of
end-of-unit questions in the middle school science textbooks according to Bloom’s
taxonomy, and also to reveal the views of teachers and students about these
questions. The research is a descriptive study, and the data were collected from three
different sources. At the outset, five Science and Technoloy textbooks used in the
sixth, seventh and eighth grades at the Turkish middle schoolse were analyzed.
Then, the semi-structured interviews were conducted with 20 Science and
Technology teachers and 30 students in Edirne that were selected with through
appropriate sampling method. Based on the research findings, there was a
preponderance of knowledge level questions in science textbooks. While the
questions at the comprehension level follows the knowledge level questions with
smaller portions, the questions at the level of application, analysis, sythensis,
evaluation were almost missing in the middle school science textbooks. Based on
the interview results conducted with students and teachers, it is quite engrossing that
the knowledge level questions are the most liked questions by students. While
teachers emphasized the need for increasing the number of the end-of-unit questions,
the students stated that the questions should provide opportunity for repeating,
reinforcing what they have learnt before or preliminary for exams.
|