|
Derginin Adı:
|
Sınırsız Eğitim ve Araştırma Dergisi
|
|
Cilt:
|
2018/3
|
|
Sayı:
|
2
|
|
Makale Başlık:
|
Öğretmen Yetiştirmede Beceri Yaklaşımı
|
|
Makale Alternatif Dilde Başlık:
|
Skill Approach to Teacher Education
|
|
Makale Eklenme Tarihi:
|
31.07.2018
|
|
Okunma Sayısı:
|
7
|
|
Makale Özeti:
|
Eğitim denilince de ilk akla gelen kelime öğretmen olmaktadır. Eğitim sisteminin her boyutunda aktif rol alan öğretmenlerin nitelikli yetiştirilmeleri gerekmektedir. Öğretmen yetiştirme sürecinde çeşitli eğitim yaklaşımları uygulanmaktadır. Bunlar ülkelere ve döneme göre değişmektedir. En eski öğretmen yetiştirme yaklaşımı geleneksel yaklaşımdır. Bunu davranışçı, bilişsel ve yapılandırıcı yaklaşım izlemektedir. Her yaklaşımın öğretmen yetiştirme anlayışı, amacı ve uygulamaları farklıdır. Geleneksel yaklaşımda her şeyi bilen öğretmen, davranışçı yaklaşımda örnek öğretmen, bilişsel yaklaşımda uzman öğretmen, yapılandırıcı yaklaşımda ise öğrenen öğretmen anlayışı ön plana çıkmaktadır. Son yıllarda Avrupa Birliği, Birleşmiş Milletler, OCDE, UNESCO gibi uluslararası kuruluşların 2030 vizyonunda öğretmen yetiştirmede beceri yaklaşımına ağırlık verilmektedir. Öğrencileri geleceğe hazırlamak için öğretilecek çeşitli bilgi, beceri, değer ve tutumlar üzerinde durulmaktadır. Eğitim kurumlarının bunları etkili biçimde nasıl kazandıracağı konusunda çalışmalar yapılmaktadır. Böylece dünyamızda bilgi toplumundan beceri toplumuna doğru geçişin altyapısı oluşturulmaktadır.
|
|
Alternatif Dilde Özet:
|
Teacher is one of the first words that comes to mind when the word education is uttered. Effective rehabilitation of teachers who take an active role in all aspects of the education system is essential. Various training approaches are applied during the teacher training process. These vary from country to country, and from age to age. The oldest teacher training approach is the traditional approach. This is followed by the behaviorist, cognitive and constructive approaches. Each of these differs in their approaches to teacher training with their unique aims and application-orientations. In the traditional approach, the teacher knows everything. In the behaviorist approach, the teacher serves as a role-model. In the cognitive approach, the teacher is regarded as the expert while in the cognitive approach the teacher assumes the role of a learner. In recent years, international organizations such as the European Union, the United Nations, OCDE and UNESCO have focused on skill approach in their 2030 vision for teacher training. In this respect, a variety of knowledge, skills, values and attitudes are taken into consideration to prepare students for the future. Therefore, studies are being conducted on how educational institutions can effectively make them available. This shows that the infrastructure for the transition from the information society to the skills society is established in our world.
|