|
Derginin Adı:
|
Yükseköğretim ve Bilim Dergisi
|
|
Cilt:
|
2015/5
|
|
Sayı:
|
3
|
|
Makale Başlık:
|
Yeterlilik Açısından Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Bölümlerinin Değerlendirilmesi
|
|
Makale Alternatif Dilde Başlık:
|
Evaluation of Religious Culture and Moral Education Departments in Terms of Sufficiency
|
|
Makale Eklenme Tarihi:
|
20.01.2020
|
|
Okunma Sayısı:
|
1
|
|
Makale Özeti:
|
İlk ve ortaöğretim eğitim programlarında din öğretiminin zorunluluğu ile yüksek din öğretiminin ilahiyat bünyesinde toplanması aynı süreçte gerçekleşmiştir. 35 yılı bulan bu süreç içerisinde din dersleri öğretim programları, program anlayışı bakımında değişen şartlara göre gelişim göstermiş özellikle 2000 yılından sonra öğrencinin bireysel inancının oluşturulması hedeflenerek hazırlanmıştır. Din dersleri eğitimcilerinin ise Milli Eğitim Bakanlığı'nca hazırlanan öğretmenlerde bulunması gereken genel yeterlilikler ve bu genel yeterlilikler kapsamında din kültürü ve ahlak bilgisi alanına yönelik özel alan yeterlilikleri ile Bologna süreci kapsamında ‘Öğretmen Yetiştirme ve Eğitim Bilimleri Temel Alanı Yeterlilikleri' çerçevesinde yetiştirilmesi öngörülmüştür. Ancak din eğitimcilerinin son 15 yılda yetiştirilme süreçleri göz önüne alındığında birbirinden bağımsız çok keskin uygulamaların yapıldığı görülecektir. Özellikle din kültürü ve ahlak bilgisi ve imam-hatip lisesi meslek dersleri öğretmeni yetiştirme hususunda belirginleşen Yükseköğretim Kurulu politikalarındaki kararsızlıklar, başta din kültürü ve ahlak bilgisi bölümünün niteliğini sorgulanır hale getirmiştir. Bu çalışmada din kültürü ve ahlak bilgisi bölümlerinden mezun olan öğretmenlerin görüşleri doğrultusunda din kültürü ve ahlak bilgisi bölümlerinin yeterlilik durumlarını ortaya koymak amacıyla ‘İlköğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Bölümü Yeterlilik Algısı Ölçeği' geliştirilmiştir. Bu ölçek, ilköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi bölümü programının eleştirilen en önemli yanlarından biri olan alan bilgisi açısından yeterli görülmemesinin temel gerekçelerini mezun ettiği öğretmenlerin görüşleri doğrultusunda ortaya koyarken bölümün yeterliliğine ilişkin bilgiyi kullanma, kendini yeterli bulma ve bağımsız araştırma yeteneği açısından asgari standardı ortaya koymaktadır. Ölçekten elde edilecek veriler, din kültürü ve ahlak bilgisi bölümü öğretmenlerinin atanabileceği öğretim kurumları çeşitliliğine göre lisans öğrenimi sürecinde alınması gereken önlemleri ortaya koyması açısından önemlidir.
|
|
Alternatif Dilde Özet:
|
The obligatory religion education in primary and secondary education programs and gathering high religious education under the roof of theology realized at the same period. In this period of 35 years, religion lessons education programs have developed according to changing conditions in terms of the program and especially after 2000, it has been prepared with the aim of forming student's individual belief. Religion lesson teachers are determined to be trained in the scope of ‘general sufficiency criteria' and ‘special branch sufficiency criteria' for religious culture and moral education branch prepared by Ministry of National Education and within the frame of ‘sufficiency in teacher training and educational sciences' which is a part of the Bologna Process. However, when the training process of religion teachers within the last 15 years is taken into consideration, it will be seen that there have been very different applications. Particularly, due to the instability in the policies of Council of Higher Education about training of teachers of religious culture and moral knowledge and religious vocational high school, the quality of primary school religious culture and moral education department is questionable. In this study, ‘Primary School Religious Culture and Moral Education Department Sufficiency Perception Scale' was developed in line with graduate teachers from primary school religious culture and moral education department in order to show the sufficiency of religious culture and moral education yetişdepartments. This scale, according to the view of graduate teachers, is putting forward the basic reasons about the insufficiency of special branch knowledge which is the most criticized part of the religious culture and moral education program. Also, it is putting forward the minimum standard of skills about using information, perception of self-sufficiency and independent research in the department. The data that will be gathered in the scale is significant, because it puts forward the precautions needed in the undergraduate education according to the range of schools at which religious culture and moral education teachers will work.
|