|
Derginin Adı:
|
Beden Eğitimi ve Spor Araştırmaları Dergisi
|
|
Cilt:
|
2020/1
|
|
Sayı:
|
1
|
|
Makale Başlık:
|
Beden Eğitimi Öğretmenlerinin Öğrenen Özerkliğini Destekleme Davranışları ve Liderlik Stillerinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi
|
|
Makale Alternatif Dilde Başlık:
|
Analyzing Physical Education Teachers' Behaviors on Supporting Learner’s Autonomy and Leadership Styles
|
|
Makale Eklenme Tarihi:
|
4.04.2020
|
|
Okunma Sayısı:
|
1
|
|
Makale Özeti:
|
Araştırmanın genel amacı, ortaokul ve lise beden eğitimi öğretmenlerinin, öğretmen liderlik stilleri ile öğrenen
özerkliğini destekleme davranışlarını cinsiyet, okul türü, mesleki çalışma yılı ve sınıf mevcut grupları değişkenlerine
göre incelemektir. Araştırmanın örneklemini kolay ulaşılabilir örnekleme yöntemi ile Mersin ilinde ortaokul ve lisede
görev yapan 132 beden eğitimi öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmaya katılan beden eğitimi öğretmenlerinin %
41.7’si kadın (n=55), % 58.3’ü erkektir (n=77). Katılımcıların % 70.5’i ortaokulda (n=93) ve % 29.5’i lisede (n=39) görev
yapmaktadır. Araştırmaya katılan beden eğitimi öğretmenlerin hizmet süreleri 01-34 yıl arasında değişmektedir.
Öğretmenlerin sınıf mevcutları 20-25, 26-35 ve 36 üstü olarak gruplandırılmıştır. Araştırmada veri toplama aracı
olarak “Öğretmen Liderlik Stilleri Ölçeği” ve “Öğrenen Özerkliğini Destekleme Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırma
verilerinin çözümlenmesinde betimsel istatistikler, t-testi, Kruskal Wallis H testi ve Pearson korelasyon katsayısı
kullanılmıştır. Hata payı 0.05 olarak alınmıştır. Analiz sonuçlarına göre; beden eğitimi öğretmenlerinin yarı
demokratik liderlik stili sergiledikleri sonucuna ulaşılmıştır. Öğretmenlerin öğrenen özerkliğini destekleme
davranışlarını gerekli görme düzeyleri sergileme düzeylerinden daha düşüktür. Beden eğitimi öğretmenleri, özerklik
desteği alt boyutları arasında en çok değerlendirme süreci desteğini gerekli buldukları ve sergiledikleri görüşündedir.
Ayrıca öğretmenlerin cinsiyetlerine, okul düzeylerine ve sınıf mevcut gruplarına göre liderlik stilleri arasında anlamlı
bir fark elde edilmemiş; cinsiyet, okul düzeyi ve sınıf mevcut gruplarına göre de öğrenen özerkliğini destekleme
davranışları arasında anlamlı bir fark bulunmamıştır. Beden eğitimi öğretmenlerin öğretmen liderlik stilleri ve
öğrenen özerkliğini destekleme davranışları arasında negatif yönlü, mesleki çalışma yılı ve öğrenen özerkliğini
destekleme davranışları arasında da pozitif yönlü anlamlı bir ilişki vardır. Araştırma sonuçlarına göre, beden eğitimi
öğretmenlerinin yarı demokratik liderlik stiline sahip oldukları ve öğrenen özerkliğini gerekli görme ile sergilemeleri
arasında tutarlılık bulunmadığı belirlenmiştir.
|
|
Alternatif Dilde Özet:
|
The general aim of the study is to examine the behaviors of secondary and high school physical education teachers
in teacher leadership styles and behaviors to support learner autonomy according to gender, school type,
professional working year and class sizes. The sample of the study consists of 132 physical education teachers
working in secondary and high schools in Mersin with the easily accessible sampling method. 41.7% of the physical
education teachers participating in the study were female (n= 55) and 58.3% were male (n= 77). 70.5% of the
participants were working in secondary school (n= 93) and 29.5% in high school (n= 39). The duration of service of
physical education teachers participating in the study ranged between 01-34 years. Class sizes of teachers were
grouped as 20-25, 26-35 and 36. “Teacher Leadership Styles Scale” and “Learner Autonomy Support Scale” were
used as data collection tools in this study. Descriptive statistics, t-test, Kruskal Wallis H test and Pearson correlation
coefficient were used to analyze the data. The margin of error was taken as 0.05. According to the analysis results; it
was concluded that physical education teachers displayed semi-democratic leadership style (M= 69.79, SD = 3.32).
Teachers’ levels of perceiving learner autonomy support behaviors are necessary (M= 1.19, SD=0.55) lower than the
display levels (M= 2.20, SD=0.55). Among the sub-dimensions of autonomy support, physical education teachers
considered that evaluation process support was the most necessary (M= 1.94, SD = 0.72) and displayed (M= 2.34, SD =
0.73). In addition, teachers' gender [t (132) = 0.61; p> .05], to school levels [t (132) = 0.41; p>.05] and there was no significant difference between leadership styles according to the class sizes (X 2 = 1.16, df = 2 p>.05); gender [t Necessity
(132)= -0.99, p>.05; t Display (132)= -1.55, p>.05], school level [t Necessity (132)= -0.22, p>.05; t Display (132)= -1.37, p>.05] and
according to the class sizes (X 2 Necessity = 4.01, df = 2 p>.05; X 2 Display = 2.98, df = 2 p>.05) also significant learner autonomy
support behaviors did not find a difference. There is a significant negative correlation between physical education
teachers' leadership styles and learner autonomy support behaviors, while there is a positive correlation between
professional working years and learner autonomy support behaviors (p <.05). According to the results of the
research, it was determined that physical education teachers had a semi-democratic leadership style and there was
no consistency between the necessity and display of learner autonomy
|