|
Derginin Adı:
|
Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi
|
|
Cilt:
|
2021/22
|
|
Sayı:
|
3
|
|
Makale Başlık:
|
Görme Yetersizliği Olan ve Gören Çocukların Gelişimsel Oyun Seviyeleri ile Zihin Kuramının Karşılaştırmalı İncelenmesi
|
|
Makale Alternatif Dilde Başlık:
|
A Comparative Examination of Theory of Mind and Developmental Play Assessment in Children with Visual Impairments and Sighted Children
|
|
Makale Eklenme Tarihi:
|
1.09.2021
|
|
Okunma Sayısı:
|
0
|
|
Makale Özeti:
|
Giriş: Bu araştırmada okul öncesi dönemde görme yetersizliği olan ve gören çocukların gelişimsel oyun seviyeleri
ile Zihin Kuramı becerileri arasındaki ilişkinin karşılaştırılarak incelenmesi amaçlanmıştır.
Yöntem: Araştırmanın çalışma grubunu, 48-72 ay aralığında olan görme yetersizliği olan 30 çocuk ve aynı ay
diliminde olan gören 30 çocuk oluşturmuştur. Katılımcı çocuklar dil ve bilişsel gelişim düzeylerinde de
eşleştirilmişlerdir. Araştırmada nedensel karşılaştırma deseni kullanılmıştır. Araştırma kapsamında Gelişimsel
Oyun Değerlendirmesi aracılığıyla katılımcı çocukların oyun seviyeleri incelenmiş ve Zihin Kuramı Birinci
Derece Yanlış Kanı Atfı görevleri uygulanmıştır.
Bulgular: Araştırma bulguları görme yetersizliği olan ve gören çocukların gelişimsel oyun seviyelerinde iki grup
arasında anlamlı farklılıkların olduğunu göstermiştir. Ek olarak araştırmanın bulguları görme yetersizliği olan ve
gören çocukların Yanlış Kanı Atfı ve Gelişimsel Oyun Değerlendirmesi puanları arasında anlamlı ilişkiler
olduğunu göstermiştir.
Tartışma: Araştırmadan elde edilen bulgular görme becerileri, oyun ve zihin kuramı gelişimini anlama açısından
önemlidir. Araştırma bulguları tartışılmış ve ileri araştırmalara yönelik önerilere yer verilmiştir.
|
|
Alternatif Dilde Özet:
|
Introduction: This study examined the relationship between developmental play levels and theory of mind in
children with visual impairments and sighted children during the preschool period.
Method: The study groups consisted of 30 children with visual impairments aged between 48-72 months and 30
age-matched sighted children. Participants in both groups were also matched to each other based on their cognitive
and language levels. The design of the study was the comparative correlational design. The children’s play levels
were examined through the use of Developmental Play Assessment Tool developed by Lifter (2000) and FirstOrder False Belief Understanding tasks.
Findings: Study results showed that there were significant differences between the developmental play levels of
children with visual impairments and sighted children. In addition, there was a significant relationship between
children’s first-order false-belief scores and developmental play assessment scores in all study groups.
Discussion: Findings from the study are important in understanding the development of vision, play, and theory
of mind. Research findings were discussed and suggestions for future research were provided.
|