|
Derginin Adı:
|
ASOSOURNAL
|
|
Cilt:
|
2013/1
|
|
Sayı:
|
1
|
|
Makale Başlık:
|
KİMYA EĞİTİMİ ÖĞRENCİLERİNİN SORGULAMAYA DAYALI ÖĞRENMEYE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ
|
|
Makale Alternatif Dilde Başlık:
|
CHEMISTRY EDUCATION STUDENTS’ VIEW ON INQUIRY-BASED LEARNING
|
|
Makale Eklenme Tarihi:
|
15.04.2014
|
|
Okunma Sayısı:
|
17
|
|
Makale Özeti:
|
Kimya eğitiminde kimya kavramları soyut olması öğrencilerin bunları anlamalarını zorlaştırır. Fen eğitimi araştırmacılarının çözüm aradıkları en önemli problemlerden biride öğrencilerin kavramları kavrayıp ve bunların imajlarını zihinlerinde canlandırmalarını sağlayacak öğretim yöntem ve stratejileri geliştirmektir. Bu problemin çözümüne dair geliştirilen en önemli ve en uygulanan yöntemlerden biride öğrenenin kendi öğrenmesinde sorumlu olduğu yapılandırmacı yaklaşıma dayanan sorgulamaya dayalı öğrenme yöntemidir. Bu çalışmanın amacı ise kılavuza-dayalı sorgulamalı (inquiry-based leaning) laboratuvar ortamında deneysel aktiviteler yapan öğrencilerin sorgulamaya-dayalı öğrenme yöntemine dair görüşlerinin irdelemiştir. Bahar dönemi analitik kimya dersini alan kimya eğitimi öğrencilerinin daha önce geleneksel laboratuvar yöntemi olarak bilinen “cookbook” yöntemini göz önünde bulundurarak sorgulamaya-dayalı laboratuvara yöntemine karşı görüşlerinde ne tür bir değişiklik olduğunu irdelemek adına yarı yapılandırılmış görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Sonuç olarak sorgulamaya-dayalı laboratuvar etkinliğinin öğrencilerin bilimsel süreç becerilerinin gelişmesinde önemli rol oynadığıdır. Bu süreç içerisinde en göze çarpan sonuç ise öğrencilerin bütün laboratuvar etkinliklerinin bu şekilde tasarlanmasını istemeleridir.
|
|
Alternatif Dilde Özet:
|
How to help student overcome this difficulty is main focus of scholar One of the most acceptable and applicable method to teach science is inquiry-based learning (IBL) is embedded in constructivism by which, knowledge is constructed in the mind of the learner and useful knowledge is never transferred intact. The purpose of this study was to analyze students’ opinion about the effects of the IBL activities held in analytical chemistry laboratory. For this purpose, students engage spring semester analytical chemistry laboratory were chosen and the data about students’ opinion toward guided- inquiry based learning were collected after performing laboratory experiment through audiotaped semi- structured interviews. Consequently, the inquiry based learning activities were seen to contribute the development of students’ skill of scientific process and also develop students’ attitude toward science. Impressing result is that most of students are willing to be part of inquiry- based laboratory activities.
|