|
Derginin Adı:
|
ASOSOURNAL
|
|
Cilt:
|
2014/1
|
|
Sayı:
|
2
|
|
Makale Başlık:
|
CLUSTERİNG YAZMA ÖNCESİ STRATEJİSİNİN ÖĞRENCİLERİN YAZMA BECERİSİNE VE YAZMA TUTUMUNA ETKİSİ
|
|
Makale Alternatif Dilde Başlık:
|
THE EFFECTS OF THE CLUSTERING PRE-WRITING STRATEGY ON TURKISH STUDENTS' WRITING ACHIEVEMENT AND THEIR WRITING ATTITUDES
|
|
Makale Eklenme Tarihi:
|
15.04.2014
|
|
Okunma Sayısı:
|
3
|
|
Makale Özeti:
|
Bu çalışma clustering yazma öncesi stratejisinin Türk öğrencilerin İngilizce anlatısal metin yazma becerilerine ve onların yazmaya yönelik tutumlarına olan etkisini araştırmaktadır. İngilizce okuyan 47 üniversite öğrencisi bu çalışmada yer almıştır. Yarı deneysel araştırma modeli kullanılanılmıştır. Veriler, öğrencilerin yazmaya ve clustering stratejisine yönelik görüşlerini almak üzere hazırlanan açık uçlu sorular, yazmaya yönelik tutum ölçeği ve yazdırılan kompozisyon kağıtlarından elde edilmiştir. Verilen ön ve son test deneme modeliyle toplanmıştır. Analizlerde t-test,ortalama, standart sapma ve factor analizi kullanılmıştır. Bulgular her iki grup arasında deney gurubu lehine farklılıklar ortaya koymuştur. Bu bulgular öğretmenler, öğrenciler, araştırmacılar ve material hazırlayanlara uygulama boyutunda önemli katkılar ortaya koymaktadır.
|
|
Alternatif Dilde Özet:
|
This study sought the effects of the clustering prewriting strategy for improving English narrative writing of Turkish speaking students and their attitudes towards writing. 47 first year university students in Turkey were involved in the research. A quasi-experimental research design was used. Data were obtained by means of, open-ended questions, compositions and the attitude scale. Diverse statistical tests were capitalized on, such as, mean, standard deviation, t-test and factor analysis to determine the construct validity. A descriptive analysis was used to analyse the students response to open ended questions. A significant difference between the two groups was found in favor of the experimental group; however, there were no gains in vocabulary. The findings may have implications for English learners, teachers, researchers and material developers.
|