|
Makale Özeti:
|
Problem Durumu: Ülkemizde son zamanlarda okul rehberlik hizmetlerinde yapılan
degisimler dikkat çekicidir. lkögretim okullarında iki yıldır akademik program içine sınıf rehberligi
etkinlikleri konulmus ve ögretmenlere bu müdahalede önemli sorumluluklar verilmistir. Bu nedenle
ögretmenlerimizin, rehberlik hizmetlerindeki degisimi algılamaları ve benimsemeleri, sunulan
rehberlik hizmetinin kalitesinde önemli bir faktördür.
Arastırmanın Amacı/Arastırma Soruları: Bu çalısmanın amacı ilkögretim okullarında
çalısan ögretmenlerin rehberlik hizmetlerinde yasanan degisimleri ve kendilerine verilen rehberlik
görevlerini nasıl algıladıklarını belirlemektir. Arastırmada üç soruya yanıt aranmıstır: 1.Ögretmenler
rehberlik hizmetlerindeki degisimleri nasıl algılıyorlar? 2.Ögretmenler, ilkögretim okullarında
akademik programa konulan sınıf rehberligi etkinliklerini nasıl algılıyorlar? 3.Ögretmenler rehberlik
görevlerini nasıl algılıyorlar?
Arastırmanın Yöntemi: Arastırma genel tarama modeli kullanılmıstır. Arastırmaya Balıkesir
il merkezinde 11 ilkögretim okulunda 226 ögretmen katılmıstır. Anketten elde edilen verilerin frekans
ve yüzdelik degerleri hesaplanmıstır.
Bulgular ve Sonuçlar: Arastırmada elde edilen veriler sunlardır:
1. Arastırmada ögretmenlerin rehberlikte degisim yapılmasına ihtiyacın oldugunu, MEB’in
rehberlik hizmetinde yaptıgı degisimlerin nedenlerini kısmen bildikleri, getirilmeye çalısılan
gelisimsel-önleyici rehberlik yaklasımını benimsedikleri ancak okullardaki gelisimsel-önleyici
uygulamalarda yetersizlikler algıladıkları belirlenmistir. Ayrıca yürütülen rehberlik hizmetlerinin
ögrencilerin, okulun ve toplumun ihtiyacını karsılamada kısmen yeterli buldukları ve psikolojik
danısmanların geleneksel rollerini daha fazla algılamakla beraber, psikolojik danısmanların
koordinasyon, konsültasyon, ögretim liderligi, ögrenci savunuculugu, okul güvenligin gibi gelisimsel
rehberlikle ön plana çıkan yeni rol ve görevlerini de algıladıkları belirlenmistir.
2. Arastırmada ögretmenlerin akademik programa konulan sınıf rehberligi uygulamasını
benimsedikleri, sınıf rehberligini 15 günde bir degil her hafta yapılmasını istedikleri, sınıf rehberligini
ögrencilerin gelisimlerine yararlı olarak degerlendirdikleri ve sınıf rehberliginin hem ögretmenlerin
hem de psikolojik danısmanların sorumlulugunda olmasını istedikleri belirlenmistir.
3. Arastırmada ögretmenlerin büyük çogunlugunun rehberlik hizmetinde ögretmenlerin rol
almasını benimsedikleri ve bunun için gayret gösterdiklerini, ancak MEB’in ögretmenlere verdigi
görevleri yerine getirmede sıkıntı yasadıkları ve bunun için kendilerine hizmet içi egitim verilmesini
istedikleri belirlenmistir.
|