|
Derginin Adı:
|
E-Dil
|
|
Cilt:
|
2013/1
|
|
Sayı:
|
1
|
|
Makale Başlık:
|
Sinirbilim ve Okuma: Okuma Eğitimi Araştırmacıları İçin Bir İnceleme
|
|
Makale Alternatif Dilde Başlık:
|
Neuroscience and Reading: A Review for Reading Education Researchers
|
|
Makale Eklenme Tarihi:
|
15.09.2014
|
|
Okunma Sayısı:
|
10
|
|
Makale Özeti:
|
Bu incelemede, okuryazarlık eğitimi araştırmaları ile ilgili sinirbilim araştırmaları arasındaki disiplinler arası iletişimin zemininin hazırlanması amaçlanmaktadır. Çalışmada, metin çözümleme ve
okuduğunu kavrama becerisindeki bilişsel alt süreçlerin bağıntılarına ilişkin en son sinirbilim araştırmaları incelenmekte ve sinirbilimle okuryazarlık eğitimi araştırmaları arasında ilişki kurabilmenin önündeki yöntemsel ve kavramsal güçlükler çözümlenmektedir. Öğretimde olumlu
sonuçlar bekleyebilmek için normal gelişimini sürdüren çocuklarda kod çözme süreçlerine ilişkin daha fazla araştırma yapılması gerektiğine dikkati çekmek gerekmektedir. Ayrıca, metin kavrama süreçleri üzerinde yapılan araştırmalarda ortaya çıkan çok çeşitli sinirsel etkinliğin, dil ile anlam üretme sürecinde sözdizim, anlambilim ve söylemin rolü üzerineyapığımız geleneksel ayrımla çeliştiğini de göz önünde bulundurmak gerekmektedir. Sinirbilim araştırmacıları arasında araştırma tasarımına ve
istatistiksel çözümlemelere yönelik bazı tartışmalar olduğunu ve beyin ve davranışı anlamlandırmak için birbirine rakip iki kuramsal çerçevenin bulunduğu da söylenmelidir. Sonuç olarak, Sinirbilim
alanından yapılan katkıların okuma eğitimi için faydalı olacak şekilde beyin ile toplumsal, bilişsel ve kültürel bakışaçılarının disiplinler arası bütünleşmesini sağlayabilecek olanaklar sunduğu söylenebilir.
|
|
Alternatif Dilde Özet:
|
In this review, we lay the groundwork for an interdisciplinary conversation between literacy education research and relevant neuroscience research. We review recent neuroscience research on correlates of proposed cognitive subprocesses in text decoding and reading comprehension and analyze some of the methodological and conceptual challenges of bridging neuroscience and literacy education research.
We note that much more research on decoding processes in typically developing children is needed before profound implications for instruction can be expected. We also note that the diverse neural activity demonstrated in research on text comprehension contradicts our traditional categorical distinctions about the role of syntax, semantics and discourse in meaning-making with language. We observe some of the debated within the neuroscience community regarding research design and statistical analysis and note two of the possibly competing theoretical frames for making sense of the
brain and behavior. We conclude that contributions from neuroscience offer the possibility of interdisciplinary integration of brain, social, cognitive and cultural perspectives in ways beneficialfor reading education.
|