|
Derginin Adı:
|
Eğitim ve Bilim
|
|
Cilt:
|
2013/38
|
|
Sayı:
|
170
|
|
Makale Başlık:
|
Öğretmen Adaylarının Değerlendirmeye İlişkin Kavramsallaştırmaları ve Yeterlik İnançları: Değerler ve Uygulamalar
|
|
Makale Alternatif Dilde Başlık:
|
Prospective Teachers’ Conceptions of Assessment and Efficacy Beliefs: Values and Practices
|
|
Makale Eklenme Tarihi:
|
26.11.2014
|
|
Okunma Sayısı:
|
2
|
|
Makale Özeti:
|
Bu çalışmanın amacı öğretmen adaylarının yeterlik inançlarının değerlendirmeye ilişkin değerleri ve uygulamaları arasındaki ilişkide anlamlı bir düzenleyici rol oynayıp oynamadığının incelenmesidir. Toplam 423 öğretmen adayı çalışmaya gönüllü olarak katılmıştır. Çalışmadan elde edilen bulgular öğretmen adaylarının hem öğrenmeyi belirgin hale getirme hem de öğrenmede otonomi sağlamaya ilişkin kavramsallaştırmaları arasındaki ilişkinin yeterlik inançları tarafından kısmen, ancak anlamlı düzeyde düzenlenmekte olduğunu göstermiştir. Bununla birlikte, bulgular öğretmen adaylarının yeterlik inançları ve performans odaklı kavramsallaştırmaları arasındaki ilişkinin anlamlı olmadığını da ortaya koymuştur. Bu çalışmada öğretmen eğitimine ilişkin çıkarsamalar ve gelecekte yapılabilecek araştırmalar üzerinde de durulmuştur.
|
|
Alternatif Dilde Özet:
|
The aim of this study was to examine whether prospective teachers’ efficacy beliefs played
significant mediating roles in the relationships between their assessment-related values and
practices. A total of 423 prospective teachers voluntarily participated in the study. Results of the
present study showed that the relationships between prospective teachers’ values and practices
were partly, but significantly, mediated by their efficacy beliefs in terms of their conceptions
of making learning explicit and promoting learning autonomy. Furthermore, results also
showed that the relationships between prospective teachers’ efficacy beliefs and conceptions
of performance orientation were non-significant in terms of their values and practices. Based
on the results of the present study, it was suggested that prospective teachers’ conceptions of
assessmen
|