|
Derginin Adı:
|
Eğitim ve Bilim
|
|
Cilt:
|
2013/38
|
|
Sayı:
|
170
|
|
Makale Başlık:
|
Etkili Öğretim Elemanlarını Tanımlayan Öğretim Etkinliği Boyutları: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması
|
|
Makale Alternatif Dilde Başlık:
|
Turkish Adaptation of Student Evaluations of Educational Quality Questionnaire and Determination of Teaching Dimensions Defining Efficient College Instructors
|
|
Makale Eklenme Tarihi:
|
26.11.2014
|
|
Okunma Sayısı:
|
4
|
|
Makale Özeti:
|
Bu çalışmanın temel amacı, yüksek öğretimde kaliteyi artırmaya yönelik çalışmaların önemli bir parçası haline gelen öğretim elemanlarının yeterliklerine ilişkin öğrenci algılarını belirlemek amacıyla tüm dünyada en sık kullanılan ölçüm aracı olan SEEÖ’nin Türkçeye uyarlama çalışmalarının yapılması ve öğrenciler tarafından en iyi ve en kötü olarak algılanan öğretim elemanlarını ayırmada en etkili olan öğretim etkinlikleri boyutlarının belirlenmesidir. Bu amaçla, toplam 693 üniversite öğrencisinden elde edilen verilere yönelik yapılan analizler ölçeğin 9 alt boyutlu yapısını desteklemiş ve Türk üniversite öğrencileri için kullanılabilir olduğunu göstermiştir. Yapılan diskriminat analizi sonuçları ise en iyi ve en kötü olarak algılanan öğretim elemanlarını en iyi ayıran öğretim etkinliği alt boyutlarının sırasıyla isteklilik, sınıf içi etkileşim, öğrenme/akademik yarar ve planlılık alt boyutları olduğunu göstermiştir.
|
|
Alternatif Dilde Özet:
|
The purpose of this study is to assess the validity and reliability of SEEQ for Turkish College
students and to determine the dimensions that best discriminate the instructors who were
nominated as the best and the worst by students. Data was collected from a total of 693 college
students. Both explanatory and confirmatory factor analyses confirmed the 9-factor structure of
SEEQ observed in the previous studies. Reliability scores ranging from .77 to .95 along with the
validity results were supportive of the equivalency of Turkish and English forms of the SEEQ.
Finally, although all subscales were efficient in discriminating the instructors nominated as the
best and the worst, four subscales emerged especially important; Instructor Enthusiasm, Group
Interaction, Learning/Value and Organization/clarity.
|