|
Derginin Adı:
|
Eğitim ve Bilim
|
|
Cilt:
|
2012/37
|
|
Sayı:
|
166
|
|
Makale Başlık:
|
Matematik Öğretmenlerinin Matematiksel Etkinlik Kavramına Dair Algıları
|
|
Makale Alternatif Dilde Başlık:
|
Mathematics Teachers’ Perceptions of Mathematical Activities
|
|
Makale Eklenme Tarihi:
|
2.12.2014
|
|
Okunma Sayısı:
|
12
|
|
Makale Özeti:
|
Bu çalışmada ilk ve ortaöğretim matematik öğretmenlerinin matematiksel etkinlik kavramına dair algıları incelenmiştir. Verilerin toplanması aşamasında öğretmenlere matematiksel etkinliğin tanımı ile ilgili bir anket yöneltilmiştir. Bu çerçevede Türkiye’nin güneyindeki bir ilinde görev yapan 127 si ilköğretim, 125 i ortaöğretim matematik öğretmeni olmak üzere toplam 252 öğretmenin matematiksel etkinlik kavramına verdikleri tanımlar analiz edilmiştir. Analiz kapsamında tanımlardan temalar oluşturulmuş ve bu temaların frekansları karşılaştırılmıştır. Sonuç olarak öğretmenlerin tanımlarının çeşitlilik gösterdiği ve öğretmenlerin bir kısmının etkinlik konusunda indirgemeci bir bakış açısına sahip olduğu görülmüştür. Ayrıca, etkinlik tanımlarında, ilköğretim matematik öğretmenleri somutlaştırmayı ve görselleştirmeyi, ortaöğretim matematik öğretmenleri ise keşfetme/fark ettirme ve alıştırma yapmayı ön plana çıkarmışlardır.
|
|
Alternatif Dilde Özet:
|
This study examines elementary and secondary school mathematics teachers’ perceptions of
educational activities. The data were collected via questionnaires with an open-ended item. The data
collection took place in the southern part of Turkey and 252 mathematics teachers participated in the
study. Of all, 127 were teachers at elementary level and 125 were teaching secondary level. To analyze
the data, teachers’ definitions are categorized and the frequency of each category is determined.
Findings suggest that the participant teachers’ perceptions of educational activities vary widely and
many have a reductionist perception of this notion. Teachers at elementary level are also observed to
put more emphasis on visualization and concretization while secondary school mathematics teachers
refer more to discovery and problem solving
|