|
Derginin Adı:
|
iojes
|
|
Cilt:
|
2014/6
|
|
Sayı:
|
3
|
|
Makale Başlık:
|
Development of Mathematics Achievement Goal Orientation Scale (MAGOS): Validity and Reliability Study
|
|
Makale Alternatif Dilde Başlık:
|
Matematik Başarı Yönelimleri Ölçeği’nin Geliştirilmesi (MBYÖ): Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması
|
|
Makale Eklenme Tarihi:
|
13.12.2014
|
|
Okunma Sayısı:
|
4
|
|
Makale Özeti:
|
The present study aims to develop a valid and reliable instrument for measuring students'
mathematics achievement goal orientation. The participants were 356 high school students studying
in Diyarbakir in 2013-2014 Education Year Spring Semester. Expert opinion was consulted with
regard to the scale's content and face validity. Exploratory Factor Analysis (EFA) and Confirmatory
Factor Analysis (CFA) were performed in order to measure the scale's construct validity. As a result
of EFA, a 25-item and a four-factor structure, which explains 51.15% of the total variance was
obtained. The emerging factors were named learning approach, performance approach, learning
avoidance and performance avoidance. The findings obtained CFA indicated that the 25 items and
four-factor structure related to Mathematics Achievement Goal Orientation Scale (MAGOS) have
satisfactory goodness of fit indices. As for the criterion related validity, the calculation of correlation
between students' scores obtained from the MAGOS and mathematics achievement scores reported
findings similar to the ones in the literature. The scale's reliability coefficients were calculated by
means of Cronbach Alpha and composite reliability methods. The reliability analysis showed that
the Cronbach Alpha coefficients were .85, .78, .71 and .67 for learning approach, performance
approach, learning avoidance and performance avoidance subscales respectively. On the other hand,
the composite reliability coefficients were .80, .66, .57 and .52 for learning approach, performance
approach, learning avoidance and performance avoidance subscales respectively. In order to
determine the discriminatory power of the MAGOS items corrected item total correlation was
calculated. The findings of the item analyses showed that item total correlation range between .37
and .68 and all of the items in the scale were discriminatory. In light of these findings it could be
argued that the scale is reliable and valid and can be used in order to test students' mathematics
achievement goal orientation.
|
|
Alternatif Dilde Özet:
|
Bu araştırmada öğrencilerin matematik başarı yönelimlerini geçerli ve güvenilir olarak ölçmeye
olanak tanıyacak bir ölçme aracının geliştirilmesi amaçlanmaktadır. Araştırma, 2013-2014 Eğitim
Öğretim Yılı Bahar Dönemi’nde Diyarbakır il merkezinde toplam 356 lise öğrencisi üzerinde
yürütülmüştür. Araştırmada ölçeğin kapsam ve görünüş geçerliği için uzman görüşüne
başvurulmuş, yapı geçerliği için Açımlayıcı Faktör Analizi (AFA) ve Doğrulayıcı Faktör Analizi
(DFA) uygulanmıştır. AFA sonucunda toplam varyansın %51.15’ini açıklayan, 25 madde ve dört
faktörden oluşan bir yapı elde edilmiştir. Ortaya çıkan faktörler; öğrenme yaklaşma (ÖY),
performans yaklaşma (PY), öğrenme kaçınma (ÖK) ve performans kaçınma (PK) olarak
adlandırılmıştır. DFA’dan elde edilen bulgular, Matematik Başarı Yönelimleri Ölçeğine (MBYÖ)
ilişkin 25 madde ve dört faktörlü yapının yeterli uyum indekslerine sahip olduğunu göstermiştir.
Ölçüt bağıntılı geçerlik çalışması kapsamında, MBYÖ ile öğrencilerin matematik başarı puanları
arasındaki korelasyon hesaplanmış ve başarı yönelimlerine ilişkin literatür ile örtüşen bulgular elde
edilmiştir. ÖY, PY, ÖK ve PK alt ölçeklerinin güvenirliği Cronbach Alpha ve bileşik güvenirlik
yöntemleri ile incelenmiştir. ÖY, PY, ÖK ve PK alt ölçekleri için hesaplanan Cronbach Alpa
güvenirlik katsayıları sırasıyla, .85, .78, .71 ve .67 olarak bulunmuştur. Bileşik güvenirlik katsayıları
ise; ÖY alt ölçeği için 80, PY alt ölçeği için .66, ÖK alt ölçeği için .57 ve PK alt ölçeği için .52 olarak
elde edilmiştir. Ölçekteki maddelerin ayırt ediciliğini belirlemek amacıyla düzeltilmiş madde-toplam
korelasyonundan yararlanılmıştır. Madde-toplam korelasyonlarının .37 ile .68 arasında değiştiği ve
ölçekte yer alan maddelerin tamamının ayırt edici olduğu belirlenmiştir. Bu bulgulara dayanarak,
ölçeğin öğrencilerin matematik başarı yönelimlerini ölçmek amacıyla kullanılabilecek geçerli ve
güvenilir bir ölçme aracı olduğu söylenebilir.
|