|
Derginin Adı:
|
INTERNATIONAL JOURNAL OF EARLY CHILDHOOD SPECIAL EDUCATION
|
|
Cilt:
|
2014/6
|
|
Sayı:
|
1
|
|
Makale Başlık:
|
Matematik Alanında Zorluk Yaşama Riski Olan Çocuklar İçin Erken Aritmetik Müdahalelerinin İncelenmesi
|
|
Makale Alternatif Dilde Başlık:
|
A Review of Early Numeracy Interventions for Children at Risk in Mathematics
|
|
Makale Eklenme Tarihi:
|
20.01.2015
|
|
Okunma Sayısı:
|
2
|
|
Makale Özeti:
|
Bu çalışmada matematik alanında zorluk yaşama riski olan dört-yedi yaş aralığındaki çocuklar için erken aritmetik müdahaleleri incelenmiştir. İnceleme sonucunda ön-test son-test kontrol grubu desenli ve hakemli dergilerde yayınlanmış 19 araştırmaya ulaşılmıştır. Müdahaleler temel veya tamamlayıcı eğitim şeklinde kategorize edilmiştir. Çalışma müdahalelerin etkililiğini analiz etmiş ve pedagojik bileşenlerini tanımlamıştır: ortam, süre, müdahale eğitimi ve ilerleme ölçümü için kullanılan aritmetik içeriği, sunulan uygulayıcı ve profesyonel gelişim desteği ve öğretim tasarımı özellikleri. Müdahaleler risk altındaki çocukların erken aritmetik becerilerini iyileştirmek , çeşitli derecelerde, umut verici etkiler göstermektedir. Sonuçlar doğrudan öğretim, bilgisayar destekli öğretim (CAI), oyun oynama, ya da matematik kavramlarının temsillerinde somut-temsiliyet-soyut seviyelerinin kullanımı gibi farklı öğretim tasarım özelliklerinin matematik performansında gelişmelere neden olduğunu ortaya koymuştur. Makale uygulama için tavsiyeleri ve gelecekteki araştırmalar için önerileri tartışmaktadır.
|
|
Alternatif Dilde Özet:
|
This study reviewed early numeracy interventions for four- to seven-year-old children at risk for mathematics difficulties. The search yielded 19 peer-reviewed studies with pre- and post-treatment control designs. The interventions were categorised as either core or supplemental instruction. The study analysed the effectiveness and identified the pedagogical components of the interventions: setting, duration, numeracy content used for intervention training and progress measurement, conductor and professional developmental support offered, and instructional design features. The interventions showed, to various degrees, the promising effect of improving the early numeracy skills of at-risk children. Results indicated that different types of instructional design features, including explicit instruction, computer-assisted instruction (CAI), game playing, or the use of concrete-representational-abstract levels in representations of math concepts, led to improvements in mathematics performance. The paper discusses the implications for practise and suggestions for future research.
|