|
Derginin Adı:
|
Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi
|
|
Cilt:
|
2015/23
|
|
Sayı:
|
1
|
|
Makale Başlık:
|
2005 YILI VE SONRASINDA GELİŞTİRİLEN ÖĞRETİM PROGRAMLARI İLE İLGİLİ ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERI; 2005-2011 YILLARI ARASINDA YAPILAN ARAŞTIRMALARIN İÇERİK ANALİZ
|
|
Makale Alternatif Dilde Başlık:
|
TEACHERS VIEWS ON CURRICULUM DEVELOPED SINCE 2005: A CONTENT ANALYSIS OF THE RESEARCHES BETWEEN 2005 AND 2011
|
|
Makale Eklenme Tarihi:
|
16.02.2015
|
|
Okunma Sayısı:
|
2
|
|
Makale Özeti:
|
Bu çalışmanın amacı, öğretmenlerin 2005 yılı ve sonrası geliştirilen ilköğretim ve
ortaöğretim programları ile ilgili görüşlerini ortaya koyan ve 2005-2011 yılları arasında
gerçekleştirilmiş olan araştırmaları içerik analizi yaparak senteze dayalı bir sonuca
ulaşmaktır. Bu amaçla, ulusal ve uluslararası dergiler taranmış ve belirlenen ölçütlere göre
toplam 50 araştırmaya ulaşılmıştır. Ulaşılan çalışmalar makale analiz formu yardımı ile içerik
analiz tekniği kullanılarak analiz edilmiştir. Yapılan analizler, öğretmenlerin 2005 ve sonrası
geliştirilen programların katkılarına ilişkin olumlu görüş bildirdiklerini, ancak karşılaştıkları
bazı aksaklıklardan dolayı (örn. Hizmet içi eğitim eksikliği, öğretmenlerin kendi donanımlarının
eksikliği, alt yapı sorunları, sınıfların kalabalıklığı, programların net olarak analşılamaması,
sınav sistemi ile olan uyumsuzluk, etkinliklere ayrılan süre) uygulamaya yönelik sorunlar
yaşadıklarını göstermektedir.
|
|
Alternatif Dilde Özet:
|
The purpose of this study is to state a synthesized outcome though reviewing the research
studies reported teachers’ views on curricula in 2005 and later, and studies published over the
years of 2005-2011. For this purpose, national and international journals were reviewed and 50
articles were selected based on the pre-determined criteria. The selected studies were subjected
to content analysis using article analysis form. The analyses pointed out that teachers had
positive views on the contribution of the recently developed curriculum, but they had difficulties
during the implementation of the programs due to several problems (e.g. the lack of in-service
training, teachers’ lack of equipment, infra-structure problems crowded classrooms, lack of
understanding of the program, inconsistency between curricula and tests (OKS, SBS etc), and
insufficient time dedicated to the activities)
|