|
Derginin Adı:
|
Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi
|
|
Cilt:
|
2014/22
|
|
Sayı:
|
1
|
|
Makale Başlık:
|
SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ NOKTA, ÇİZGİ, YÜZEY VE UZAY BİLGİLERİ VE ÇOKLU TEMSİLLERİ
|
|
Makale Alternatif Dilde Başlık:
|
PRE-SERVICE CLASSROOM TEACHERS’ KNOWLEDGE ON POINT, LINE, PLANE AND SPACE AND THEIR REPRESENTATION
|
|
Makale Eklenme Tarihi:
|
20.02.2015
|
|
Okunma Sayısı:
|
1
|
|
Makale Özeti:
|
Bu çalışmanın amacı sınıf öğretmenliği programı birinci sınıfta okuyan öğretmen
adaylarının geometri bilgilerinden; nokta, çizgi, yüzey ve uzayla ilgili olan kavramlar hakkında
kullandıkları çoklu temsilleri elde etmek ve bu temsilleri alan bilgisi ile alan öğretimi bilgisi
açısından yorumlamaktır.122 birinci sınıf öğrencisi araştırmanın örneklemini oluşturmuştur.
Veri toplama aracı olarak, adaylara Temel Matematik II dersi konularının işlenmesinden sonra
9 açık uçlu soru sorulmuş ve betimsel analiz yapılarak farklı kategoriler üzerinden cevaplar
incelenmiş ve geometrik şekillerin temelini oluşturan kavramlarla ilgili değerlendirmeler
yapılmıştır. Adaylar kavramları düzlem üzerinde ve 1-boyutlu ve 2-boyutlu olarak
yorumlamışlardır. Buna göre sınıf öğretmeni adaylarının geometri bilgisinin kuruluşundaki
nokta, çizgi, yüzey ve uzay kavramlarının 3-boyutlu şekillere yönelik genişletilmesi de gerekir.
Ayrıca öğretmen eğitiminde geometri içerik bilgisinin verilebilmesi için Temel Matematik II
dersi kur tanımında ad ve saat değiştirilmesiyle ilgili alternatifler sunulmuştur.
|
|
Alternatif Dilde Özet:
|
The aim of this study was to determine the multiple representations that were being used
by teacher candidates for the concepts of point, line, surface and space and was to interpret
these representations in terms of the content knowledge and the pedagogical knowledge. The
participants of the study were consisted of 122 first-year college students from the program
of classroom teacher education. Data were collected through nine open-ended questions
after processing the Basic Mathematics II course and was analyzed by means of descriptive
techniques that allowed 9 different categories. Candidates interpreted the concepts on the
plane as one-dimensional and two-dimensional. Accordingly, the foundation of classroom
teachers’ geometry knowledge of point, line, surface and space needs to be expanded to threedimensional
aspects. In addition, comments were provided for expanding hours and improving
ingredients of Basic Mathematics II course in order to support teacher candidates’ knowledge of geometry
|