|
Derginin Adı:
|
Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi
|
|
Cilt:
|
2013/21
|
|
Sayı:
|
2
|
|
Makale Başlık:
|
ÖĞRENCİLERİN PROBLEM ÇÖZME SÜRECİNDE ANLAM BİLGİSİNİ KULLANMA DÜZEYLERİ
|
|
Makale Alternatif Dilde Başlık:
|
LEVELS OF STUDENTS’ USE OF SEMANTIC KNOWLEDGE IN PROBLEM SOLVING PROCESS
|
|
Makale Eklenme Tarihi:
|
24.02.2015
|
|
Okunma Sayısı:
|
2
|
|
Makale Özeti:
|
Problem çözme, matematik öğrenmenin önemli bir parçası olmasından dolayı, eğitimciler
problem çözme sürecini etkileyen faktörleri belirleme yoluna gitmişlerdir. Bunlardan biri de bu
süreçte kullanılan bilgi türleridir. Bu kapsamda, çalışmanın amacı, problem çözme sürecinde
kullanılan anlam bilgisinin 11. sınıf öğrencileri tarafından kullanılma düzeylerini belirlemektir.
Çalışmanın ilk aşamasında, veri toplama aracı olarak öğrencilerin seviyelerine uygun 4 sözel
problem hazırlandı. İkinci aşamada, bu problemler öğrencilere verildi. Çalışmada klinik
mülakat yöntemi kullanılmıştır. Çalışmanın sonunda, elde edilen verilerden; öğrencilerin
problem çözme sürecinde anlam bilgisini etkili bir şekilde kullanamadıkları, problemde
verilenleri doğru olarak tanımlamada ve buldukları değerlerin neyi ifade ettiğini açıklamada
yetersiz kaldıkları ve problemde geçen ilişkisel ifadeleri doğru denklemlere dönüştüremedikleri
görülmüştür.
|
|
Alternatif Dilde Özet:
|
Educators have tried to determine the factors that affect the problem solving process
since problem solving is an important part of learning mathematics skills in order to generate
effective solutions against the problems that they encounter. In this scope, the aim of the study
is to determine the level at which the 11th grade students utilize semantic knowledge that is used
in problem solving process. Four verbal problems, which were suitable for the level of students,
were prepared as data collection tool in the first stage of the study. These problems were given
to the students in the second stage. Clinical interview method was used in the study. At the end
of the study, it was observed from the obtained data that the students could not effectively use
semantic knowledge in the problem solving process; they fell short in correctly identifying what
was given in the problem and explaining what the values they found represented and they could
not transform the relational factors given in the problem into correct equations.
|