|
Derginin Adı:
|
Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi
|
|
Cilt:
|
2012/20
|
|
Sayı:
|
3
|
|
Makale Başlık:
|
TÜRKÇE ÖĞRETMENİ ADAYLARININ HAZIRLADIĞI SORULARIN YENİDEN YAPILANDIRILAN BLOOM TAKSONOMİSİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ
|
|
Makale Alternatif Dilde Başlık:
|
EVALUATION OF THE QUESTIONS PREPARED BY TURKISH LANGUAGE TEACHER CANDIDATES ACCORDING TO THE REVISED BLOOM’S TAXONOMY
|
|
Makale Eklenme Tarihi:
|
27.02.2015
|
|
Okunma Sayısı:
|
1
|
|
Makale Özeti:
|
Bu çalışmada, Türkçe öğretmeni adaylarının farklı edebi türlerdeki metinlerle ilgili
hazırladıkları soruların yeniden yapılandırılan Bloom taksonomisi açısından değerlendirilmesi
amaçlanmıştır. Çalışmada doküman inceleme yöntemi kullanılmıştır. Çalışmanın örneklemini
Karadeniz Teknik Üniversitesi Fatih Eğitim Fakültesi Türkçe öğretmenliği bölümü 4. sınıf
öğrencileri oluşturmuştur. Örneklem grubuna farklı türlere ait üç metin verilip bunlarla ilgili
sorular hazırlamaları istenmiştir. Soruların % 34,6’sı hatırlama, % 45,9’u anlama, % 3,2’si
uygulama, % 1,3’ü çözümleme, % 10,4’ü değerlendirme ve % 4,5’i yaratma kategorisine
göre hazırlanmıştır. Öğretmen adaylarının daha çok hatırlama ve anlama düzeyinde soru
hazırladıkları belirlenmiştir. Bilgi boyutunda olgusal ve kavramsal bilgiye yönelik soruların
ağırlıklı olduğu görülmüştür. Öğretmen adaylarının, öğrencilerin üst düzey düşünme
becerilerini geliştirebilecek sorular hazırlayamadıkları belirlenmiştir.
|
|
Alternatif Dilde Özet:
|
The purpose of this study was to evaluate the questions prepared by Turkish language
teacher candidates related to the texts from different literary genres in terms of the revised
Bloom’s taxonomy. In the study, document review method was used. The study sample included
the fourth-grade students of Turkish Language teaching department under the Faculty of
Education of Karadeniz Technical University. The sample group was given three texts from
different genres and asked to prepare questions related to them. 34,6% of the questions were
prepared at the remembering level, 45,9% at the understanding level, 3,2% at the applying
level, 1,3% at the analysing level, 10,4% at the evaluating level and 4,5% at the creating level.
It was determined that teacher candidates prepared more questions at the remembering and
understanding levels. It was seen that in the dimension of knowledge the questions directed to factual and conceptual information predominated. It was determined that teacher candidates
were not able to prepare questions that could develop the higher order thinking skills of the
students.
|