|
Derginin Adı:
|
Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi
|
|
Cilt:
|
2011/19
|
|
Sayı:
|
3
|
|
Makale Başlık:
|
MATEMATİK VE SINIF ÖĞRETMENLERİNİN TEKNOLOJİYİ KULLANMA VE DERSLERİNE TEKNOLOJİYİ ENTEGRE ETME ALGILARI
|
|
Makale Alternatif Dilde Başlık:
|
MATHEMATICS AND CLASSROOM TEACHERS’ PERCEPTIONS OF TECHNOLOGY USE AND INTEGRATION INTO THEİR INSTRUCTION
|
|
Makale Eklenme Tarihi:
|
4.03.2015
|
|
Okunma Sayısı:
|
2
|
|
Makale Özeti:
|
Bu araştırma ile matematik ve sınıf öğretmenlerinin teknolojiyi kullanma amaçları ve
derslerine teknoloji entegre ederken göz önünde bulundurdukları hususlar ile ilgili algıları
belirlenmeye çalışılmıştır. Araştırmanın örneklemini Gaziantep ili Şahinbey ilçesinde görev
yapan ve derslerinde teknolojiden yararlandıklarını belirten 132 matematik ve sınıf öğretmeni
oluşturmaktadır. Veriler araştırmacılar tarafından geliştirilen bir anket ile toplanmıştır.
Araştırma sonucunda öğretmenler, internet üzerinden bilgi ve materyal paylaşımına sıcak
bakmadıklarını, kelime işlemci ve elektronik tablo programlarını ders materyali hazırlarken ve
öğrencilerin başarı seviyelerini ölçerken yeterli olmasa bile kullandıklarını vurgulamışlardır.
Birçok öğretmen cebir ve geometri yazılımlarını hemen hemen hiç kullanmadığını belirtmiştir.
Ancak, öğretmenler, kısmen de olsa ders öncesinde ve ders esnasında hangi teknolojiyi hangi
amaçla, neleri göz önünde bulundurarak kullanmaları gerektiğine dikkat etmeye çalıştıklarını,
öğrencilerden gelen eleştiri ve süreçte yaşanan zorluklar ışığında sonraki derslerini
planladıklarını belirtmişlerdir.
|
|
Alternatif Dilde Özet:
|
The aim of this study was to investigate for which perceptions of purposes mathematics
teachers and classroom teachers use technology and what they consider when they integrate
technology into their teaching. The sample of this research consists of 132 mathematics and
classroom teachers who are teaching in Şahinbey, a town of Gaziantep city. The data were
collected by a questionnaire developed by the researchers. According to the results of the
research, the teachers are not willing to share resources and supplementary materials with
students via Internet. Some of the teachers use word processing and spreadsheet software in order to develop course materials and assess student learning. On the other hand, most of the
teachers do not use algebra and/or dynamic geometry software. Finally, a limited number of
teachers reported that before and during the class they reflect on which technology is the best
for the subject matter, which learning gains are aimed, and how the technology should be
utilized. Additionally, they stated that they plan future lessons by considering student feedbacks
and the difficulties students experienced in previous lessons.
|