|
Derginin Adı:
|
Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi
|
|
Cilt:
|
2011/19
|
|
Sayı:
|
1
|
|
Makale Başlık:
|
İLKÖĞRETİM II. KADEME ÖĞRENCİLERİNİN “DÜNYA” KAVRAMINA İLİŞKİN GELİŞTİRDİKLERİ METAFORLAR
|
|
Makale Alternatif Dilde Başlık:
|
THE METAPHORS DEVELOPED BY ELEMENTARY SCHOOL-SECOND STAGE STUDENTS ON THE CONCEPT OF ‘WORLD’
|
|
Makale Eklenme Tarihi:
|
7.03.2015
|
|
Okunma Sayısı:
|
2
|
|
Makale Özeti:
|
Bu araştırma; “Başka bir Dünya yok” sloganıyla duyarlı hale getirmeye çalıştığımız
öğrencilerimizin dünyayı nasıl algıladığını ve bu soyut kavram hakkında metafor oluşturup
oluşturamadıklarını ortaya koymak amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın örneklemini Kastamonu
ilinde yer alan, Ali Fuat Darende İlköğretim Okulu’nun 2009-2010 eğitim öğretim yılında
6, 7 ve 8. sınıfta öğrenim gören 208 öğrencisi oluşturmaktadır. Öğrencilerimizin Dünya
kavramını, ilgili öğretim programlarında da verildiği gibi özellikle şekil ve boyut olarak
bilinmeleri gerekmektedir. Bu durumun tespiti için kavram ile ilgili herhangi bir sınırlandırma
yapılmamıştır. Böylece, öğrencilerimizin Dünya kavramını nasıl algıladıkları görülebilecek ve
kavramın kazanılmışlık düzeyini anlamak mümkün olacaktır.
Araştırmaya katılan her bir öğrenciden öncelikle dünya hakkındaki düşüncelerini
yazmaları daha sonra da “Dünya . . . gibidir, çünkü . . .”yada “Dünya . . . benzer, çünkü
. . . ” cümlelerini tamamlamaları istenmiştir. Araştırmada başlangıçta içerik analizi tekniği
kullanılmış, ardından bu araştırmaya ilişkin olarak ele alınan veriler sayısallaştırılarak nicel
yöntemle analiz edilmiştir. Böylece öğrencilerin Dünya kavramı ile ilgili olarak geliştirdikleri
metaforlardan yola çıkarak, öğretmenlerin araç-gereç kullanımından, programda yer alan
kavramların kazanılmışlık düzeyine kadar birçok konuda bilgi sahibi olunulacaktır.
Yapılan araştırmanın sonuçlarına göre öğrencilerin büyük çoğunluğu beklenildiği gibi
dünyanın şekli, boyutu ve hareketlerine ilişkin metaforlar oluşturmuştur. “Dünya” kavramı
ile ilgili olarak öğrencilerin %58,6’sı Dünyanın şekli ve boyutlarına, %12,6’sı Fiziki Coğrafya
unsurlarına, %7,3’ü Beşeri ve Ekonomik Coğrafya unsurlarına, %5,8’i Coğrafi unsurların
dışında kalan unsurlara ve %15,7’si de soyut ve olumsuz unsurlara yönelik metaforlar
geliştirmiştir.
|
|
Alternatif Dilde Özet:
|
This study has done for the purpose of revealing how our students, whom we try to sensitize
with the slogan ‘No other World’ perceive the world and whether they make metaphors about
this abstract. The sample of the research is made up of the 208 students who attend 6, 7, and 8th grades at Ali Fuat Darende Primary School in the school year of 2009-2010. Our students
are supposed to know the concept World, especially in terms of shape and dimension as taught
in the relevant teaching curriculums. In order to identify this situation, learn how they perceive
the concept World and see the acquisition level of the concept, there has been no limitation
about the concept.
The students who participated in the research were asked to write their thoughts about the
world, and then they were asked to complete the sentences ‘The world is like ….. because’ or
‘The world is similar ….. because’. Initially, the content analysis technique was used in the
research. Following this, data obtained from this research were made numeric and analyzed
with a quantitative method. Thus, by setting out with the metaphors the students have developed
about the world, it will be possible to have information about many subjects ranging from
teachers’ use of materials to acquisition level of the concepts in the curriculum.
According to the results of the research conducted, most of the students have made
metaphors about the shape, dimension and movements of the world as was expected. Regarding
the concept ‘Word’, %58,6 of the students have developed metaphors about the shape and
dimensions of the world, %12,6 about physical geography features, %7,3 about Human and
Economic Geography features, %5,8 about features other than geographical features and
%15,7 about abstract and negative metaphors.
|