|
Derginin Adı:
|
Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi
|
|
Cilt:
|
2011/19
|
|
Sayı:
|
1
|
|
Makale Başlık:
|
FİZİKSEL VE KİMYASAL DEĞİŞMELERİN VİDEO GÖSTERİMİ VE TARTIŞMA YÖNTEMİ İLE ÖĞRETİLMESİNİN YEDİNCİ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN BAŞARI DÜZEYİNE ETKİSİ
|
|
Makale Alternatif Dilde Başlık:
|
THE EFFECTS OF TEACHING THE PHYSICAL AND CHEMICAL CHANGES USING VIDEO AND DISCUSSION TEACHING TECHNIQUES ON SUCCESS LEVELS OF THE 7 GRADE STUDENTS
|
|
Makale Eklenme Tarihi:
|
8.03.2015
|
|
Okunma Sayısı:
|
2
|
|
Makale Özeti:
|
Bu çalışma 2007 yılı şubat ayında İzmir Menemen Tevfik Fikret İlköğretim okulunda
yedinci sınıf düzeyindeki 48 öğrenciyi kapsamaktadır. Ön test son test kontrol gruplu desene
sahip bu çalışmada, öğretmen merkezli iki ayrı yöntemin öğrencilerin başarı düzeyine etkisi
incelenmiştir. Çalışma ile fiziksel ve kimyasal değişmeler deney grubuna video sunumu ile
kontrol grubuna ise sınıf tartışması yöntemi ile öğretilmiştir. Öğrencilerin başarı düzeyleri
çoktan seçmeli ve güncel yaşamdan örnekleri içeren ön ve son testlerle tespit edilmiştir.
Çalışma sonucunda öğretmen merkezli olan her iki yöntemin öğrenci başarısında anlamlı bir
farklılığa sebep olmadığı sonucuna ulaşılmıştır. Bu sonuç teknolojinin kullanıldığı yöntemler
ile öğrencilerin aktif roller üstlendiği yöntemlerin, öğrenme-öğretme sürecinde nasıl geleneksel
hale gelebildiğinin ortaya konulması açısından önem taşımaktadır.
|
|
Alternatif Dilde Özet:
|
This study comprises 48 students at 7 grade attending at İzmir Menemen Tevfik Fikret
Elementary School in 2007. The study has pre and post test design. Two teacher centered
teaching methods were administered to the experimental and conrol groups. The physical and
chemical changes were taught to the experimental group using videos and in the control group
the concepts are taught to students using classroom discussion. The pre end post examination
tests were given to understand the success levels of the both groups. Such multiple choice
test includes items regarding daily life. At the end of this research it is understood that there is
not any meaningful diferences between both groups considering the teacher centred teaching methods. This result is very critical of how two active learning strategies such as video-based
and discussion methods could be an expository learning tool, which refers to teacher-centered
teaching strategies
|